CONHECIMENTO DOS EDUCANDOS CONCLUDENTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE TRANSTORNO DE DEFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE NA ESCOLA

JOSÉ SIMIÃO RODRIGUES NETO

CONHECIMENTO DOS EDUCANDOS CONCLUDENTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE TRANSTORNO DE DEFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE NA ESCOLA

MARÇO 2016

RESUMO

O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é considerado um distúrbio crônico que geralmente surge na primeira infância. Na escola o professor de Educação Física tem um papel fundamental no desenvolvimento da criança com Hiperatividade.  O objetivo desse estudo é verificar o nível de conhecimento dos acadêmicos concludentes de Educação Física sobre (TDAH). É de suma importância que os acadêmicos possuam conhecimento satisfatório para lidar com essas crianças, pois o mesmo podem se deparar com algum caso na escola onde irá trabalhar. Para avaliar o conhecimento será usado um questionário de 10 perguntas objetivas formulada pelo pesquisador, sendo o mesmo baseado em estudos e autores. Participaram do estudo os alunos do oitavo semestre do curso de Educação Física nos turnos vespertino e noturno, da faculdade de ensino privado Faculdade Terra Nordeste (FATENE). Espera-se desse estudo que os concludentes possuam conhecimento satisfatório para lidar com esses alunos, pois é comum encontrar nas escolas alunos com tal distúrbio.

Palavras-chaves: Hiperatividade; Educação Física; Professores.

1. JUSTIFICATIVA

  Segundo Legnani e Almeida (2008), as primeiras descrições médicas sobre o TDAH apareceram no início do século XX, mas foi a partir da década de 1970 que elas começaram a ganhar visibilidade no diagnóstico de crianças e adolescentes em processo de escolarização, principalmente no contexto norte-americano.

 Afirmou SILVA (2009) O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade/Impulsividade (TDAH) é um transtorno neuro comportamental, multifatorial, cuja característica principal é um padrão persistente de desatenção e ou hiperatividade/impulsividade, que frequentemente resulta em prejuízos emocionais, sociais e, sobretudo, funcionais.

  Para BORGES (1997), o TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade) um transtorno bastante frequente na idade escolar, podendo também afetar adolescentes e alguns adultos, pouco se sabe sobre suas causas, apenas conhecemos suas manifestações sintomáticas, porém é um termo bastante usado para descrever uma criança com o comportamento agitado e desatento.

  Como destacam Legnani e Almeida (2008), atualmente, esse diagnóstico tem sido uma das descrições médicas mais utilizadas para dar vazão à psicopatologização de dificuldades que comparecem na infância, partindo-se de uma concepção que reduz o desenvolvimento e o psiquismo humanos a explicações biológicas.

  Segundo Foucault (2001), na obra “Os anormais”, os sujeitos são colocados em categorias que determinam seus traços individuais como responsáveis pelos comportamentos desviantes e estranhos.

  Para Betti (1994) é dever da Educação Física conduzir o aluno a uma reflexão crítica que o leve à autonomia no usufruto da cultura corporal de movimento. Essa liberdade de escolha dos movimentos propiciar diferentes práticas a fim de que os alunos sejam capazes de definir atividades que lhes despertem algo significativo.

  Freire e Oliveira (2004) afirmam que a prática da Educação Física pode ser considerada pouco relevante caso seja realizada sem significado e sentido, não gerando compreensão sobre a execução e suas implicações.     .

  Segundo OLIVEIRA (!997)Muitos professores, preocupados com o ensino das primeiras letras, e não sabendo como resolver as dificuldades apresentadas por seus alunos, várias vezes os encaminham para as diversas clínicas especializadas, que os rotulam como “doentes”, incapazes ou preguiçosos. Na realidade, muitas dessas dificuldades poderiam ser resolvidas dentro da própria escola

  Por não possuir conhecimento suficiente e não saber lidar com essas crianças, muitas vezes instrui mal a família, julgam e dão um primeiro diagnóstico. A família por sua vez acaba levando a criança a clínicas especializadas, sendo que faz parte do tratamento a interatividade na escola, a socialização com outros alunos.

   Segundo Camus (1986), propõe exercícios fundados na busca da energia interior e expressão corporal. Destaca a importância dos professores de Educação Física nos tratamentos dos transtornos mentais.

  As atividades físicas são benéficas para aqueles que praticam, assim como aos hiperativos que possuem uma carga de energia elevada. Benefícios esses que ajudam a descarregar toda a energia e também é uma forma de fazer com que eles não percam o foco e o objetivo já que eles se distraem com muita facilidade.

  Cabe ao professor aprofundar seus conhecimentos técnicos e científicos, com aulas interativas e lúdicas que prendam a atenção do aluno, contribuindo desta forma para o aprendizado das habilidades motoras e cognitivas das crianças com (TDAH). Proporcionar aos seus alunos uma oportunidade de descobrimento do seu corpo e mente.