Planejamento

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE SERVIÇO SOCIAL

O assistente social como prático reflexivo nos processos de

planejamento participativo: contribuições da área da Educação

CÍNTIA BONDER

PROGRAMA DE PÓS - GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL

Tópicos Especiais em Serviço Social III- Docência em Serviço Social

Porto Alegre, dezembro de 2003.

www.ts.ucr.ac.cr 2

SUMÁRIO

O ASSISTENTE SOCIAL COMO PRÁTICO REFLEXIVO NOS PROCESSOS DE

PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO: CONTRIBUIÇÕES DA ÁREA DA

EDUCAÇÃO............................................................................................................................. 3

INTRODUÇÃO........................................................................................................................... 3

O PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO........................................................................................... 4

Aspectos a considerar......................................................................................................... 6

O PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO COMO ESPAÇO PRÁTICO REFLEXIVO................................... 9

AREFLEXÃO COMO BASE DA PRÁTICA REFLEXIVA NAS SITUAÇÕES DE TOMADA DE DECISÃO

NO PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO ....................................................................................... 11

CONCLUSÃO.......................................................................................................................... 13

BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................... 14

www.ts.ucr.ac.cr 3

O assistente social como prático reflexivo nos processos de planejamento

participativo: contribuições da área da Educação

Introdução

Escrevi este artigo não só com o objetivo de atender a solicitação da disciplina de

TÓPICOS ESPECIAIS EM SERVIÇO SOCIAL III: DOCÊNCIA NO SERVIÇO SOCIAL,

ministrada pela Dra. Assistente Social Márcia Faustini, mas, também, mostrar

de que forma

os conteúdos discutidos, ao longo do semestre, foram incorporados na especificidade do meu

repertório interventivo: planejamento sócio ambiental participativo. Esta disciplina me

permitiu descobrir-me como um praticante que atua em espaços docentes não formais, ou

seja, um docente não formal. Através do processo de reflexão- na- ação e sobre- a- ação,,

descrito por Schon (2000), constatei que a minha prática desenvolve processos de

aprendizagem de planejamento na construção da realidade social de grupos ou comunidades

locais.

A partir do texto de Gómez (1992), sobre o professor prático reflexivo, aprofundei

minhas leituras cujo fruto é este artigo. Foi um trabalho de transposição de idéias que só

ocorreu em virtude da minha implicação com o tema. Como o planejamento participativo tem

forçosamente três elementos constitutivos: o profissional que o conduz, o grupo que

desenvolverá o trabalho junto com este profissional e a realidade a ser trabalhada, para fins

d ...