AS ALTAS HABILIDADES

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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO........................................................................................................03 [pic 14]

2 Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD): identificação e encaminhamentos no âmbito escolar......................................................05

2.1 A TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS DE GARDNER..........................05

2.2 ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAÇÃO.......................................................06

2.3 CONSIDERAÇÕES ACERCA DO TRABALHO PEDAGÓGICO..........................09

3 CONCLUSÃO.........................................................................................................11

REFERÊNCIAS..........................................................................................................13

        

        

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1. INTRODUÇÃO

É observável que o direito da pessoa à educação é resguardado pela política nacional de educação independentemente de gênero, etnia, idade ou classe social. As pessoas na atualidade ainda precisam se conscientizar em relação à inclusão social, pois ainda vivemos em uma sociedade carregada de preconceitos. O respeito ao próximo inclui respeitar sua individualidade e dar os mesmos direitos para que recebam as mesmas oportunidades diante da vida.

É na busca por igualdade que se reúnem forças para vencer este desafio para que desta forma a democratização da Educação, bem como seu progresso seja realmente usufruída por todas as pessoas que dela necessitam. O compromisso de toda e qualquer instituição de ensino para os dias atuais é não apenas produzir ou difundir o saber, mas também desenvolver a humanidade, o altruísmo, os valores éticas, que priorizam o ser e não somente o ter. Adentra aqui, o atendimento em classes hospitalares.

As mudanças sociais que se sucedem na contemporaneidade necessitam de didáticas e recursos também mais modernos e sofisticados, exigindo que seja inserido no processo de ensino e aprendizagem um novo contexto, numa nova maneira de se relacionar com a vida, alterando hábitos, modos de ver, ler, ouvir, pensar e sentir, a escola precisa estar inserida nestas novas mudanças, precisa-se também de novas atitudes docentes, é fundamental refletir e analisar a maneira tradicional e arcaica de se produzir conhecimentos, principalmente no local diferenciado do processo de ensino e aprendizagem como o hospital.

A escola inclusiva deve levar em consideração as habilidades individuais, respeitar o ritmo da aprendizagem considerando limites físicos ou intelectuais. Para a educação inclusiva, o direito à diferença constitui um dos princípios fundamentais que sustentam um modelo de educação que visa à construção de seus valores de forma racional e autônoma. O foco do docente deve ser nas competências dos alunos e não em suas limitações.

A presente pesquisa tem por objetivo demonstrar a importância da inclusão e do trabalho docente no trabalho com alunos com altas habilidades, superdotação. Como objetivos específicos pretende-se esclarecer quais as habilidades em Gardner, discorrer sobre o trabalho pedagógico com a inclusão, destacar a importância da humanização na educação com o uso da afetividade e o vínculo positivo nas escolas inclusivas e em especial altas habilidades/superdotação.

Os alunos com AH/SD fazem parte do público-alvo da Educação Especial (PAEE) que necessitam de uma reorganização do ensino, considerando suas especificidades, para que sua escolarização seja adequada e seu desenvolvimento seja global e pleno. É essencial um atendimento diferenciado a esses alunos para que seus talentos não sejam desperdiçados.

2 Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD): identificação e encaminhamentos no âmbito escolar

2.1 A TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS DE GARDNER

Sobre a questão da aprendizagem encontra-se também a valiosa contribuição de Howard Gardner, psicólogo, professor de Psicologia estudou, pesquisou e identificou sete inteligências: linguística, lógico-matemática, espacial, cinestésica, musical, interpessoal e intrapessoal. Para Gardner essas inteligências são independentes e têm suas origens e limites genéticos próprios, bem como dispõem de processos cognitivos individuais. Sendo que ainda segundo ele uma inteligência não tem maior ou menor importância que qualquer outra. Esta questão teórica levantada por Gardner faz pensar a questão da dificuldade, porque se uma criança apresenta dificuldades em certa área, ou tipo de inteligência pode apresentar capacidade superior em outra, mas na escola ela é não raro estigmatizada e reprovada.

Segundo Gardner a teoria das inteligências múltiplas, pluraliza o conceito tradicional, nas palavras do próprio autor:

Uma inteligência implica na capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que são importantes num determinado ambiente ou comunidade cultural. A capacidade de resolver problemas permite à pessoa abordar uma situação em que um objetivo deve ser atingido e localizar a rota adequada para esse objetivo. A criação de um produto cultural é crucial nessa função, na medida em que captura e transmite o conhecimento ou expressa as opiniões ou os sentimentos da pessoa. Os problemas a serem resolvidos variam desde teorias científicas até composições musicais para campanhas políticas de sucesso. (1995, p. 21)

A Teoria das Inteligências Múltiplas pode contribuir inclusive para o processo de ensino-aprendizagem, como também servem a teoria de muitos outros autores como Piaget, Vygotsky dentre outros. Gardner afirma que as inteligências progridem em ritmos próprios, e passam por estágios de desenvolvimento parecidos com os descritos por Piaget. Segundo ele o desenvolvimento das inteligências ainda depende da motivação e do meio.

A relevância de sua teoria conforme Gardner apud Armstrong (2001, p. 06) é que “a essência da teoria é respeitar as muitas diferenças entre as pessoas, as múltiplas variações em suas maneiras de aprender, os vários modos pelos quais elas podem ser avaliadas, e o número quase infinito de maneiras pelas quais elas podem deixar uma marca no mundo”.