Ensino Superior Privado Em Mocambique

Índice

1. Objetivos 2

1.1. Objetivo Geral 2

1.2. Objtivos Específicos 2

1. Introdução 3

2. Histórico, Introdução e Situação atual do ensino Superior privado em Moçambique 4

3. Desafios e práticas do ensino superior privado em Moçambique 5

3.1. Qualidade de ensino 5

4. Analise SWOT[A] do ensino Superior Privado em Moçambique 8

4.1. Ambiente Externo 8

4.1.1. Ameaças e Oportunidades 8

4.2. Ambiente Interno 10

4.2.1. Pontos francos e Pontos fortes 10

5. Dados Estatísticos sobre o Ensino Superior em Moçambique 2010 11

6. Conclusão 12

7. Anexos 13

8. Bibliografia 14

 

1. Objetivos

1.1. Objetivo Geral

• Falar e discriminar sobre o ensino superior privado em Moçambique

1.2. Objtivos Específicos

• Analisar o ambiente externo do ensino superior privado: ameaças e oportunidades;

• Analisar as instituições do ensino superior privado enquanto organizações complexas: pontos fortes e fracos;

• Debater em torno de sugestões e ações no seio do grupo em relação à qualidade do ensino superior privado;

• Fazer uma avaliação qualitativa e quantitativa do ensino.

 

1. Introdução

O comércio de serviços é uma grande área de crescimento para os negócios na economia mundial nos dias atuais, que compreende desde setores como telecomunicações e turismo, além de setores como saúde e educação. Dentro dos setores de serviços, a educação tem sido vista, como fronteira inexplorada e com grandes oportunidades de lucro e crescimento, devido às restrições fiscais e ineficiências estatais. Dentre os serviços educacionais, o subsector que vem sofrendo pressões para maior abertura é o setor de educação terciária, pois é tido como o mais rentável e seus defensores argumentam que o papel do Estado nesse subsector não é tão primordial como em outros.

No setor de serviços de educação a parcela vista com maiores possibilidades é a de educação superior, pois inclui desde cursos tradicionais de graduação até cursos complementares e de treinamento para executivos.

Tendo em vista a organização administrativa das instituições Moçambicanas de ensino superior, as instituições classificam-se segundo a natureza jurídica de suas mantenedoras entre instituições públicas (criadas por projetos de lei) e instituições privadas (criadas por um credenciamento junto ao Ministério da Educação).

Diante da importância estratégica do ensino terciário como retiro de serviços capitalistas, e levando-se em consideração a estrutura de organização do ensino superior Moçambicano, o presente trabalho procura focar sua análise sobre as instituições privadas com fins lucrativos.

 

2. Histórico, Introdução e Situação atual do ensino Superior privado em Moçambique

O Ensino Superior em Moçambique celebra, em 2014, os seus 52 anos de existência formal e esse marco histórico constitui uma oportunidade de reflexão sobre os caminhos trilhados, a sua natureza e características, bem como a Visão que hoje dá o suporte para a sua comparticipação plena no desenvolvimento de Moçambique.

Após a Independência de Moçambique, em 1975, e decorridos 15 anos, com a revisão da Constituição, em 1990, inicia-se a abertura para a economia do mercado e consequentemente a possibilidade de criação de instituições educacionais não mais sob a tutela do Estado. Neste contexto e com a primeira Lei sobre o Ensino Superior n.º 1/93, de 24 de Junho, é permitida a criação de instituições de ensino superior privadas e abre-se uma nova realidade de educação no país [3].

O ensino superior responde, a longo prazo, aos desafios da construção da nação, de uma sociedade aberta e democrática com exercício ativo da cidadania e do desenvolvimento económico num ambiente não protegido e competitivo à escala global. Se assim é, a educação e o ensino superior terão de se pautar por parâmetros de qualidade internacional, o que significa, nomeadamente, que os técnicos formados terão competências equivalentes e capacidades competitivas individuais para atuar em qualquer mercado de trabalho ou concorrer no seu país com técnicos estrangeiros [4]. Isso só é possível com instituições de ensino superior privado de elevada qualidade que tem como variáveis de análise principalmente as seguintes:

• Corpo docente formado e integrado em redes de conhecimento internacional;

• Instituições apetrechadas com recursos e meios pedagógicos que facilitam o ensino, a aprendizagem, o acesso ao conhecimento e que atribua aos estudantes competências no saber e no saber fazer, com eficácia e eficiência.

• Estratégias pedagógicas assentes na exigência e no trabalho, na qualificação e na formação ampla do Homem que se quer valorizar com base no mérito, para melhor desempenho de funções e benefício pessoal e da sociedade.

 

3. Desafios e práticas do ensino superior privado em Moçambique

3.1. Qualidade de ensino

A qualidade é um desafio constante mas que nem sempre está presente. Assistimos atualmente à existência de ilhas empenhadas na construção da qualidade e, simultaneamente, permitam-me a expressão, a dumbanenguização do ensino superior [1]. A multiplicação de escolas e de cursos que formam técnicos que embelezam as estatísticas mas que a maioria reproduz a baixa produtividade e a ineficiência nas organizações e exigem salários e regalias condizentes com um título, posição hierárquica ou estatuto social.

Verifica-se a proliferação espacial de universidades, pequenas escolas e institutos universitários