Raca

a. Desconstruir o mito da democracia racial no Brasil.

b.

Despertar, na comunidade internacional, o interesse em ampliar os direitos fundamentais aos afrodescendentes.

c.

Combater toda forma de apartheid nos países africanos.

d.

Promover um debate entre os países desenvolvidos sobre as diversas formas de racismo presentes nas relações sociais.

e. Fazer um levantamento estatístico em âmbito mundial sobre a condição social e econômica dos afrodescendentes.

Pergunta 3

1. (Adap. ENEM) Cada um dos argumentos abaixo nos mostram a perspectiva daqueles que são a favor das cotas para negros nas universidades brasileiras. Assinale a única alternativa que é discordante desta opinião.

a. Na luta por ações afirmativas e pelo Estatuto da Igualdade Racial, defende-se muito mais do que o aumento de vagas para o trabalho e o ensino; defende-se um projeto político contra a opressão e a favor do respeito às diferenças.

b. O acesso à universidade deve basear-se em um único critério: o de mérito. Não sendo assim, a qualidade acadêmica pode ficar ameaçada por alunos despreparados. Nesse sentido, a principal luta é a de reivindicar propostas que incluam maiores investimentos na Educação Básica

c. A cota não tira direitos, mas rediscute a distribuição dos bens escassos da nação até que a distribuição igualitária dos serviços públicos seja alcançada

d. A utilização das expressões “raça” e “racismo” pelos que defendem o sistema de cotas está relacionada ao entendimento informal, e nunca ao purismo biológico; trata-se de um conceito político aplicado ao processo social construído sobre diferenças humanas e, portanto, um construto em que grupos sociais se identificam e são identificados.

e. As universidades públicas no Brasil sempre operaram num velado sistema de cotas para brancos afortunados, visto que a metodologia dos vestibulares acaba por beneficiar os alunos egressos das escolas particulares e dos cursinhos caros

Pergunta 4

1. Ao ter uma consciência crítica das relações étnico-raciais no Brasil e suas implicações no contexto escolar, o professor conseguirá:

a. interpretar e compreender as formas de discriminação no cotidiano escolar.

b. avaliar as situações de conflitos interétnicos.

c. construir uma prática pedagógica para a promoção da igualdade racial na escola.

d. elaborar uma prática pedagógica para a promoção da igualdade racial na comunidade.

e. todas as alternativas estão corretas.

a. Desconstruir o mito da democracia racial no Brasil.

b.

Despertar, na comunidade internacional, o interesse em ampliar os direitos fundamentais aos afrodescendentes.

c.

Combater toda forma de apartheid nos países africanos.

d.

Promover um debate entre os países desenvolvidos sobre as diversas formas de racismo presentes nas relações sociais.

e. Fazer um levantamento estatístico em âmbito mundial sobre a condição social e econômica dos afrodescendentes.

Pergunta 3

1. (Adap. ENEM) Cada um dos argumentos abaixo nos mostram a perspectiva daqueles que são a favor das cotas para negros nas universidades brasileiras. Assinale a única alternativa que é discordante desta opinião.

a. Na luta por ações afirmativas e pelo Estatuto da Igualdade Racial, defende-se muito mais do que o aumento de vagas para o trabalho e o ensino; defende-se um projeto político contra a opressão e a favor do respeito às diferenças.

b. O acesso à universidade deve basear-se em um único critério: o de mérito. Não sendo assim, a qualidade acadêmica pode ficar ameaçada por alunos despreparados. Nesse sentido, a principal luta é a de reivindicar propostas que incluam maiores investimentos na Educação Básica

c. A cota não tira direitos, mas rediscute a distribuição dos bens escassos da nação até que a distribuição igualitária dos serviços públicos seja alcançada

d. A utilização das expressões “raça” e “racismo” pelos que defendem o sistema de cotas está relacionada ao entendimento informal, e nunca ao purismo biológico; trata-se de um conceito político aplicado ao processo social construído sobre diferenças humanas e, portanto, um construto em que grupos sociais se identificam e são identificados.

e. As universidades públicas no Brasil sempre operaram num velado sistema de cotas para brancos afortunados, visto que a metodologia dos vestibulares acaba por beneficiar os alunos egressos das escolas particulares e dos cursinhos caros

Pergunta 4

1. Ao ter uma consciência crítica das relações étnico-raciais no Brasil e suas implicações no contexto escolar, o professor conseguirá:

a. interpretar e compreender as formas de discriminação no cotidiano escolar.

b. avaliar as situações de conflitos interétnicos.