Didatica licenciatura

Metodologia

De acordo com o texto um modelo pedagógico piagetiano não existe, sendo que na verdade o que existe é uma teoria de conhecimento e desenvolvimento humano. Pode-se dizer que a inteligência é construída partindo de uma troca do organismo com o meio, em relação com as ações do indivíduo e sendo essa ação o centro do processo, junto com o fator social ou educativo constitui uma condição de desenvolvimento.

De acordo com Aebli (1978) o ensino deve voltar-se a construção de operações pelo aluno com base na investigação, consistindo numa ação e essa ação consiste num sistema de movimentos impregnados de uma finalidade.

Piaget vê a importância do trabalho em equipe como um importante elemento na socialização do aluno, sendo decisivo no desenvolvimento intelectual do ser humano, podendo-se pensar que os membros do grupo seriam uma forma de controle lógico do pensamento individual. Uma outra contribuição que o trabalho em grupo traz para o indivíduo é a superação do egocentrismo natural do comportamento humano, que provem da própria diferença de pensamentos entre os membros dos grupos.

Para o autor, o desafio é essencial para o aluno, pois a motivação pode ser caracterizada pelo desequilíbrio e esse ambiente desafiador é vantajoso ao desenvolvimento intrínseco do aluno, cabendo ao educador o planejamento de situações de ensino onde os métodos sejam coerentes com o desenvolvimento da inteligência, ao invés da idade cronológica do aluno. Para Piaget, é importante também uma sondagem do que foi aprendido anteriormente pelo aluno, já que a ciência desse esquema anterior servirá de base para futuros conhecimento, já que toda noção e operação possuem uma história que servirá de apoio para os novos conhecimentos.

Sobre a individualização do ensino o autor diz que ela poderia ser implementada na medida que oportunidades de vida social acompanhassem a individualização, respeitando o ritmo da criança, o seu modo de agir, pensar, inventar e criar, sendo sempre adaptáveis às condições dos alunos, respeitando o ritmo individual de assimilação do conhecimento e ao mesmo tempo respeitando também a atividade grupal.

Avaliação

Para Piaget, o conhecimento não é mensurável, sendo assim a avaliação para ter resultados teria que ser realizada a partir de parâmetros extraídos da própria teoria, e implica em verificar se o aluno adquiriu noções, conservações, se realizou relações, dentre outros.

Uma das formas de medir o rendimento seria através de reproduções livre, com expressões próprias, relacionamentos, reprodução sob diferentes formas e ângulos, explicações práticas e casuais e esse controle do aproveitamento tem que ser apoiado por múltiplos critérios, devendo sempre levar em conta a assimilação e a aplicação em situações variadas.