A CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO PEDAGÓGICO PELO PROFESSOR ESPECIALISTA: Uma contribuição psicopedagógica
Por: Tsar • 2/12/2018 • Projeto de pesquisa • 1.839 Palavras (8 Páginas) • 171 Visualizações
UNIVERSIDADE GAMA FILHO
VICE-REITORIA ACADÊMICA
COORDENAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO E
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
CURSO DE: PSICOPEDAGOGIA
A CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO PEDAGÓGICO PELO PROFESSOR ESPECIALISTA
Uma contribuição psicopedagógica
por
Maria Cristina Morgado
Rio de Janeiro
2000
UNIVERSIDADE GAMA FILHO
VICE-REITORIA ACADÊMICA
COORENAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO E
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
CURSO DE: PSICOPEDAGOGIA
A CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO PEDAGÓGICO PELO PROFESSOR ESPECIALISTA
Uma contribuição psicopedagógica
Projeto de Monografia apresentado a UGF como requisito parcial para a conclusão do Curso de Pós-Graduação Lato sensu, com especialização em Psicopedagogia.
Por: Maria Cristina Morgado
Orientador: Maria de Lourdes M. Braziellas
Rio de Janeiro
2000
SUMÁRIO
- JUSTIFICATIVA......................................................................................................... 1
- FORMULAÇÃO DO PROBLEMA............................................................................ 2
2.1. Questão para a pesquisa......................................................................................... 2
2.2. Hipótese de trabalho............................................................................................. 2
3. OBJETIVOS................................................................................................................ 3
3.1. Geral....................................................................................................................... 3
3.2. Específicos............................................................................................................. 3
4. MARCO TEÓRICO INICIAL..................................................................................... 4
5. METODOLOGIA......................................................................................................... 6
5.1.Tipo de pesquisa..................................................................................................... 6
5.2.Fases de execução da pesquisa............................................................................... 6
5.3.Sumário provisório da monografia......................................................................... 6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................................ 7
- JUSTIFICATIVA
Devido meu trabalho estar diretamente ligado ao resultado do processo ocorrente
em sala de aula, estou constantemente atenta às respostas vindas deste ambiente.
E, como este trabalho tem se torna cada vez mais difícil, avaliei, em princípio, que seria devido as dificuldades atuais enfrentadas pela escola em competir com os “sites” do mundo.
Logo, pensei que os educandos seriam o maior desafio, mas eis que o contrário também é verdadeiro. Os docentes sim, os professores especialistas, tornam-se mais difíceis do que os alunos, quando se trata de aprendizagem.
Motivada, então, a analisar o porque de tais dificuldades e registrar minha suspeita de que tal dificuldade está ligada, principalmente, a formação destes docentes, que deixa muito a desejar, visto que um professor não deve dominar apenas o conteúdo de sua especialidade, mas também o saber pedagógico como um todo.
Assim, pretendo com minha pesquisa contribuir para uma reflexão sobre esta formação, com conseqüente transcrição de sugestões viáveis e emergenciais para uma melhor preparação docente do professor especialista, facilitando desta forma sua maneira de lidar com o educando e também, com as exigências de conhecimentos novos para realizar a educação atual de acordo com a lei de diretrizes e bases.
E ainda, apontar a viabilidade destas sugestões, baseada em toda nova literatura sobre o assunto.
2. FORMULAÇÃO DO PROBLEMA
- Questão para pesquisa
Até que ponto a construção do pensamento pedagógico pelo professor especialista tem acontecido de forma satisfatória para atendimento da atual demanda educacional, que hoje exige conhecimentos gerais pedagógicos básicos?
2.2. Hipótese de trabalho
A partir da análise da eficiência do currículo de formação do professor especialista, serão verificadas a inclusão e elaboração de conteúdos básicos nas áreas da aprendizagem e da pedagogia, para que sua formação ocorra ao nível desejado e exigido pela atual legislação de ensino brasileira.
3. OBETIVOS
- Geral
Compor o quadro global da realidade atual do docente especialista em sua prática e em sua formação, apontando o investimento necessário a melhoria de tal realidade.
- Específicos
- Demonstrar como ocorre a aprendizagem e o processo de construção do conhecimento específico;
- Interpretar as exigências da antiga e da nova LDB;
- Esboçar de forma global a realidade da prática docente atual;
- Inventariar os dados específicos que diferenciam a formação docente especialista da formação pedagógica;
- Determinar a necessidade do vínculo nas relações professor/aluno, objetivando o estabelecimento ideal do processo de aprendizagem;
- Ilustrar a situação do professor especialista do ponto de vista psicopedagógico;
- Traçar alternativas com base na colaboração psicopedagógica.
4. MARCO TEÓRICO INICIAL
- DAVIDOF, Linda. Psicologia do desenvolvimento.São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983.
Fornece aprofundamento no conhecimento sobre o desenvolvimento humano, principalmente nos aspectos ligados as áreas de aprendizagem.
- BECKER, Fernando. A epistemologia do professor. Petrópolis: Vozes, 1999.
Contribui analisando como ocorre a construção do conhecimento na formação docente, avaliando a transformação deste em objeto do pensamento, oferecendo registro de dados, buscando concluir o que pensa o professor ser o conhecimento quando o ensina e que, relação existe entre sua concepção epistemológica e sua prática pedagógica.
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