Desenvolvimento segundo Piaget

DESENVOLVIMENTO SEGUNDO JEAN PIAGET: OS ESTÁGIOS POR QUAL TODOS PASSAMOS

Ana Paula Teixeira Dos Santos

Gabriela Freitas Vinco

Jéssica Delbem Ambrozin

Laureandro da Cruz Fazolo

Lucas Cevolane

Sabrina Marinato Donatelli^[1]

Ednéa Zandonadi Brambila Carletti^[2]

RESUMO

Este artigo possui como conteúdo a apresentação da teoria de Jean Piaget no que tange os aspectos dos estágios psicossociais por ele descrito. Piaget define o processo de formação dos indivíduos como transitório em estágios que vão do nascimento até cerca dos 12-15 anos de idade, sendo estes estágios com faixas etárias variáveis de acordo com o desenvolvimento do indivíduo, contínuos e não abruptos e não regressível. Cada estágio possui em si, características particulares que são construídas a partir de estágio anteriores.

Palavras-chave: Estágios. Jean Piaget. Formação.

ABSTRACT

This article has as content submission of Jean Piaget's theory regarding aspects of psychosocial stages he describes. Piaget defines the process of training of individual

as transient in stages ranging from birth to about 12-15 years of age, and these stages with ages varying according to the development of the individual, continuous and not abrupt and not regressive. Each stage in sí has particular characteristics that are built from previous stages .

Keywords: Stages. Jean Piaget. Formation.

1. INTRODUÇÃO

Jean Piaget foi um biólogo estudioso que interessou-se pela desenvolvimento intelectual e cognitivo dos seres humanos, estudando os indivíduos nos seus aspectos mais variados possíveis mas sempre enfatizando o modo pelo qual o indivíduo em determinada idade e desenvolvimento concebe o mundo e as situações que o circundam.

Piaget compreende que o indivíduo em sua formação é produto de interações físicas, e sociais, dependente de aspectos perceptuais, sociais e biológicos para desenvolver-se e progredir entre estágios, cujo ele denominara como estágios psicossociais.  Piaget viu ser necessária a compreensão do desenvolvimento pois em sua época acreditava-se que a criança dava respostas erradas as perguntas feitas ou agia de forma não condizente com a necessidade. Com os estudos de Piaget foi possível então compreender que a criança não estava a agir ou responder de forma errada, mas sim responde conforme a sua posição de desenvolvimento e suas concepções já adquiridas.

        Tratando dos estágios, Jean Piaget estipulou-os na seguinte ordem:

• Estágio sensório motor: vai de 0 a 2 anos de vida. Este estágio contém seis subestágios que variam de 0 a 1 mês, 1 a 4 meses, 4 a 8 meses, 8 a 12 meses, 12 a 18 meses e 18 a 24 meses (sendo este ultimo um transitório entre o sensório motor e o pré-operatório)
• Estágio pré-operacional: de 2 a 7 anos de idade.
• Estágio operatório-concreto: 7 a 11-12 anos de idade
• Estagio operatório-formal: 11-12 em diante.

O objetivo deste artigo é esboçar a teoria de Piaget no que diz respeito aos estágios de desenvolvimento do sujeito ao longo de sua vida,estipulado por Jean Piaget em decorrer de sua teoria, seguindo um modelo básico e sucinto de suas descrições.

1. PERÍODO SENSÓRIO MOTOR (0 A 2 ANOS):

De acordo com o autor Wadswort (1997), Piaget denominou o estágio que vai desde o nascimento até dois anos de vida da criança como período sensório-motor. Utilizou essa denominação, pois é durante os primeiros anos de vida que o bebê primeiramente percebe o mundo e atua nele. O bebê tem sensações e descobre o mundo através do deslocamento de seu corpo. Há uma interdependência em perceber o mundo e atuar nesse mundo. Os componentes desse período são elementos mais primitivos do desenvolvimento intelectual.

O bebê exibe um tipo de funcionamento intelectual inteiramente prático, de perceber-e-fazer, ligado à ação; ele não exibe o tipo mais contemplativo, reflexivo, manipulador de símbolo no qual geralmente pensamos em associação a cognição. O bebê sabe no sentido de reconhecer, antecipar objetos e acontecimentos familiares, recorrentes, e pensa no sentido de se comportar em relação a eles com boca, mão, olhos, outros instrumentos sensório-motores de formas previsíveis, organizadas e frequentemente aplicadas. (BEE; BOYD, 2011, p.171).

Nesse período, os bebês desenvolvem a capacidade de reconhecer a existência de um mundo externo a eles, tendo autonomia para explorá-lo e construir sua percepção de mundo. Passam a agir não mais apenas por reflexo, mas direcionam seus comportamentos tendo objetivos a alcançar. O estagio sensório motor ainda é subdividido em seis substágios.

1. Sensório motor: de 0 a 1 mês de vida (atividades reflexivas).

Segundo Wadswort (1997), neste período predominam-se os reflexos sendo: sugar, agarrar, chorar, ou seja, quando o bebê é estimulado, seus reflexos respondem. As respostas reflexivas do bebê são as mesmas para todos os objetos. Portanto, durante este primeiro período, o bebê assimila todos os estímulos através dos sistemas reflexos. Nesta fase qualquer objeto que for apresentado ao bebê ele vai assimilar que é para chupar, para agarrar ou para olhar. Quando nasce, a criança é totalmente egocêntrica e não apresenta nenhuma noção de causalidade, até que a consciência comece a se manifestar. Durante este período, não há sentimentos enquanto tal. O afeto é associado com os reflexos.

1. Sensório motor: de 1 a 4 meses de vida (primeiras diferenciações).

Inicia-se quando os comportamentos do período anterior começam a se modificar. Segundo Wadsworth (1997, p. 45), neste período que começa a desenvolver a coordenação entre a audição e a visão. Um exemplo bem claro referente a coordenação é quando a criança começa a movimentar a cabeça em direção aos sons. A criança tenta olhar para os objetos cujos sons ela ouvi, iniciando uma coordenação entre visão e audição. Durante o segundo período a questão afetiva é totalmente voltada para as próprias atividades e para o próprio corpo. O bebê não diferencia ainda o eu como um objeto distinto dos outros objetos do ambiente, (ele e a mãe são a mesma pessoa).