Trabalho Completo 5 A Série Organização E Metodologia Do Ensino Fundamenta

5 A Série Organização E Metodologia Do Ensino Fundamenta

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Categoria: Outras

Enviado por: renatagalvao 28 maio 2013

Palavras: 1462 | Páginas: 6

ATIVIDADES PRÁTICAS

SUPERVISIONADAS

Pedagogia

5

a Série

Organização e Metodologia do Ensino Fundamental

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico

de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas

programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

 Favorecer a aprendizagem.

 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas

práticos relativos à profissão.

 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação

intelectual.

Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a

serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução.

A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as

competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA

Denise F. B. Marquesin

Faculdade Anhanguera de Jundiaí

Maria da Graça Torres Bagne

Faculdade Anhanguera de Jundiaí

.Pedagogia – 5ª Série -Organização e Metodologia do Ensino Fundamental

Denise F.B. Marquesin Maria da Graça Torres Bagne

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências

e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.

 Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais e

afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas.

 Relacionar as linguagens dos meios de comunicação aplicadas à educação, nos

processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação

e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas.

 Trabalhar em espaços escolares e não escolares, na promoção da aprendizagem de

sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e

modalidades do processo educativo.

 Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais

que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às

instâncias competentes.

Produção Acadêmica

 Produção de textos nas Etapas 1, 2, 3 e 4.

 Elaboração de mapa conceitual.

 Produção, em editor de textos, de relatório final a ser postado no ambiente virtual.

Participação

Para a realização desta ATPS, os alunos deverão previamente organizar-se em equipes

definidas pelo tutor presencial, e entregar seus nomes, RAs e e-mails ao mesmo, que fará o

acompanhamento das atividades nos encontros presenciais.

Padronização

O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os

seguintes parâmetros:

Usar as normas da ABNT1

, com o seguinte padrão:

 em papel branco, formato A4;

 com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;

 fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;

 espaçamento de 1,5 entre linhas;

 se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com

um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas;

 com capa, contendo:

 logo oficial da Anhanguera Educacional – Uniderp;

 nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;

 nome e RA de cada participante;

 título da atividade;

 nome do tutor a distância da disciplina;

 cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>. Pedagogia – 5ª Série -Organização e Metodologia do Ensino Fundamental

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DESAFIO

Este desafio consiste na produção de um relatório, com extensão.doc, constituído de

detalhes sobre a organização do ensino brasileiro, incluindo desde o órgão da União —

Ministério da Educação (MEC) — e suas responsabilidades, até os órgãos estaduais e

municipais. Devem ser contemplados estudos a respeito dos aportes legais e recursos de

identificação dos princípios e fins da educação, bem como das diretrizes curriculares que

norteiam o Ensino Fundamental. Esclarece-se que o relatório será composto de um texto

digitado e de um mapa conceitual. Tal formato foi escolhido como produto final, pois se

concebe que sua construção desencadeia no grupo um processo de reflexão e (re)elaboração

dos conceitos, o que favorece a legitimação da produção deste desafio.

Para tanto, o grupo deverá utilizar a criatividade para decidir o formato, as indicações

e setas que farão as relações entre os conceitos e aportes legais, e também definir um título

para a apresentação do mapa conceitual. Para explicação das evidências no mapa, o grupo

deverá elaborar um texto descritivo apresentando os detalhes principais e a análise

interpretativa do mapa conceitual produzido.

Objetivo do Desafio

Relatório final, em formato .doc, composto de texto reflexivo e mapa conceitual.

ETAPA 1

Esta atividade é importante para que você conheça como é a organização e a estrutura

do Sistema de Ensino Brasileiro.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Ler o texto a seguir indicado, grifando os principais conceitos e aspectos que definem as

características do Sistema de Ensino Brasileiro:

 Proposta Curricular para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental: Estrutura e

Funcionamento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Disponível em:

<https://docs.google.com/a/aedu.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true

&srcid=1nOBQINqo3PhS4muOeqYHB9wlphm6-

ArycrJX2EX_1k725uK_2Yj5UL37rfQ_&hl=pt_BR>. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)

Socializar os itens grifados e discutir sobre as estrutura e o funcionamento da Educação

Infantil e o Ensino Fundamental no Brasil.

Passo 3 (Equipe)

Pesquisar, em sites, jornais, livros e revistas, sobre as atribuições do MEC e a partir da

pesquisa e da discussão da equipe sobre o artigo do passo 1, produzir um texto dissertativo-Pedagogia – 5ª Série -Organização e Metodologia do Ensino Fundamental

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argumentativo de até duas páginas problematizando as fontes pesquisadas. Lembrar-se de

referenciar as devidas fontes de pesquisa.

ETAPA 2

Esta atividade é importante para que a equipe interprete e analise a finalidade do

Ensino Fundamental e os limites e possibilidades presentes na gestão da educação.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Ler o texto a seguir indicado, e pesquisar as dúvidas no Portal do Ministério da Educação

(MEC).

 NORONHA, Maria Izabel Azevedo de. O ensino fundamental de nove anos: Perguntas

mais frequentes e respostas da Secretaria de Educação Básica (SEB/MEC). Palestra

na Conferência Est. de Educação Básica. Guarulhos, 2007. Disponível em:

<https://docs.google.com/a/aedu.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true

&srcid=13kFAcAvRyljfFFPVAiunsqHYzEpQ3HbMRKmDBkiXtEnL26iXn2WPCGG

uQKlQ&hl=pt_BR>. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)

Discutir sobre as questões apresentadas e selecionar as que considerem relevantes para a

produção do mapa conceitual.

Passo 3 (Equipe)

Produzir um texto de até duas páginas sobre as vantagens e desvantagens do Ensino

Fundamental de nove anos. Verificar a possibilidade de divulgar esse artigo.

ETAPA 3

Esta atividade é importante para que você conheça os diferentes tipos de organizações

auxiliares da escola, sua estrutura, formas de funcionamento e contribuições para os alunos e

funcionários.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Pesquisar textos em relação à temática “As organizações auxiliares da escola”.Pedagogia – 5ª Série -Organização e Metodologia do Ensino Fundamental

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Passo 2 (Equipe)

Selecionar uma organização auxiliar da escola e verificar junto a uma instituição escolar as

pessoas que dela participam. Solicitar autorização para realizar entrevista(s).

Passo 3 (Equipe)

Preparar, em grupo, um mínimo de três questões e realizar a(s) entrevista(s).

Passo 4 (Equipe)

Produzir um texto, de até três páginas, coletivo apresentando a organização auxiliar da

escola escolhida, sua estrutura, formas de funcionamento e contribuições para os alunos,

professores, orientadores e demais funcionários da escola.

ETAPA 4

Esta atividade é importante para que você reconheça a relevância dos debates sobre os

cursos de formação profissional a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

(LDB 9394/96), artigo 62.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Pesquisar, na LDB 9394/96 o artigo que define como obrigatório o nível superior para o

profissional que atua na Educação Básica no segmento do Ensino Fundamental I. Copiar o

artigo e acrescentar marcos teóricos que esclareçam esta proposta.

Passo 2 (Equipe)

Definir o título e o layout de apresentação do mapa conceitual. Selecionar os marcadores,

desenhos e/ou setas para composição do mapa.

Passo 3 (Equipe)Organizar todos os itens registrados nas etapas anteriores, inserir o mapa

conceitual e elaborar um ou dois parágrafos com as considerações finais da equipe em

relação ao tema. Este trabalho deverá ser postado em único arquivo, com formato .doc, para

avaliação do tutor a distância.

Livro-Texto da Disciplina

BRANDÃO, Carlos da F. e PASCHOAL, Jaqueline D. (Orgs.). Ensino Fundamental de nove anos; teoria e

prática na sala de aula. São Paulo: Avercamp, 2009.

Critérios de Avaliação

Sugere-se como critério de avaliação que o aluno tenha:

 Demonstrado apropriação dos saberes elementares sobre a temática abordada.Pedagogia – 5ª Série -Organização e Metodologia do Ensino Fundamental

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 Ampliado seu campo de conhecimento teórico e prático acerca da formação

profissional, cultural e social.

 Realizado a leitura e reflexão dos textos sugeridos e discutido com o grupo a respeito

das implicações educacionais dos mesmos.

 Explanado sobre as relações entre a legislação estudada e o tema abordado na ATPS.

 Elaborado o mapa conceitual solicitado com as ideias representativas de todas as

etapas.

 Produzido o relatório final contemplando os registros, análises e produções de todas

as etapas, de modo completo e deixando transparec