Trabalho Completo Fundamentos E Metodologia Da Lingua Portuguesa

Fundamentos E Metodologia Da Lingua Portuguesa

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Categoria: Língua Portuguesa

Enviado por: elizete 15 abril 2013

Palavras: 1464 | Páginas: 6

ATIVIDADES PRÁTICAS

SUPERVISIONADAS

Pedagogia

5a Série

Fundamentos e Metodologia de Língua Portuguesa

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico

de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas

programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

 Favorecer a aprendizagem.

 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas

práticos relativos à profissão.

 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação

intelectual.

Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a

serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução.

A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as

competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA

Denise F. B. Marquesin

Faculdade Anhanguera de Jundiaí

Maria da Graça Torres Bagne

Faculdade Anhanguera de Jundiaí

Pedagogia – 5ª Série - Fundamentos e Metodologia de Língua Portuguesa

Denise F. B. Marquesin Maria da Graça Torres Bagne

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências

e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.

 Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa,

equânime, igualitária.

 Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa,

integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir

para superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas,

políticas e outras.

 Relacionar as linguagens dos meios de comunicação aplicadas à educação, nos

processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de

informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens

significativas.

Produção Acadêmica

 Leitura de textos técnicos e literários.

 Pesquisa em fontes virtuais e físicas.

 Apreciação de imagens fotográficas.

 Elaboração de apresentação final em PowerPoint.

Participação

Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em

equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o

acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,

que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao

tutor presencial.

Padronização

O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado1, com o seguinte padrão:

Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para título, 16 subtítulo e 14 para o texto do

slide;

Até 15 slides, sendo:

1. Capa

 no primeiro slide (capa), deverá conter:

 Logo da Anhanguera Educacional – Uniderp;

 nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina;

 nome e RA de cada participante;

 título da atividade;

 nome do tutor a distância;

 cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.

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2. Introdução – apresentar de forma breve o tema pesquisado;

3. Desenvolvimento – abordar as etapas pesquisadas;

4. Considerações finais – apresentar os resultados obtidos a partir da pesquisa;

5. Referências bibliográficas – indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas da

ABNT.

DESAFIO

Este desafio consiste na produção de uma apresentação em PowerPoint, com os

conteúdos de cada etapa realizada. O objetivo é ampliar a compreensão dos alunos sobre as

possibilidades de comunicação e de trabalho com a Língua Portuguesa em sala de aula,

tendo o texto como objeto de estudo. Os alunos poderão utilizar a criatividade ao mesmo

tempo em que estarão refletindo sobre os conteúdos abordados ao longo da disciplina.

Objetivo do Desafio

Produção de apresentação em PowerPoint.

ETAPA 1

Esta atividade é importante para que você se aproxime do conceito de variação

linguística e perceba a diferença entre a língua falada e a escrita.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Ler, no Livro-Texto da disciplina - Aquisição de Linguagem. Após a leitura, pesquisar em

outras fontes bibliográficas de sua preferência sobre as principais diferenças entre a fala e a

escrita.

Passo 2 (Equipe)

Produzir um quadro com as principais diferenças entre a linguagem verbal e a escrita.

Organizar as informações de modo claro e completo. Este registro deve ser desenvolvido em

até 2 (dois) slides que devem fazer parte da apresentação final.

Passo 3 (Equipe)

Elaborar uma lista de ao menos vinte palavras cuja fonética é alterada no momento da fala

(exemplo: manteiga e mantega). Selecionar oito palavras que o grupo julgar mais

interessantes e montar em até 3 slides a apresentação das palavras indicando a escrita

convencional brasileira, a forma com que é pronunciada (na região em que você se encontra)

e uma pequena figura/foto ilustrando a palavra. Lembrar-se de citar corretamente as

referências de todas as imagens coletadas.

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Passo 4 (Equipe)

Selecionar ao menos vinte palavras que possuem variação linguística (exemplo: mandioca é a

uma raiz branca utilizada para culinária. Ela recebe esse nome na região Sul do Brasil, e

recebe o nome de aipim na região Nordeste do Brasil). Selecionar as oito palavras que o

grupo julgar mais interessantes e montar até 3 slides registrando o significado de cada

palavra, sua imagem e as formas utilizadas para sua nomeação em diferentes regiões.

ETAPA 2

Esta atividade é importante para que você entenda que a língua tem natureza

homogênea e heterogênea, e é dotada de ordem e sistematização.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Pesquisar, nas ruas e avenidas da cidade onde moram, placas publicitárias, outdoors ou

anúncios com textos que contenham erros ortográficos e/ou de coerência verbal e nominal.

Registrar por fotografias todas as ocorrências encontradas. Caso não encontrem muitos

textos, recorrer a imagens já coletadas e armazenadas em sites de domínio público. Neste

caso, lembrar-se de atribuir a autoria das imagens e de citar corretamente as fontes.

Passo 2 (Equipe)

Discutir sobre os problemas da língua convencional encontrados nos textos das placas /

outdoors / anúncios. Selecionar, no mínimo três e no máximo seis textos e/ou expressões para

análise.

Passo 3 (Equipe)

Apresentar em até 3 slides as imagens contendo os textos, a escrita convencional e as reflexões

do grupo.

ETAPA 3

Esta atividade é importante para que você se aproxime de elementos da língua que

transformam a função comunicativa em prazer, discussão, arguição, defesa, entre outras

funções com propósito social.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Ler, no Livro-Texto da disciplina – Poder da Palavra – Capacidade para Comunicação. Após a

leitura, pesquisar em outras fontes bibliográficas de sua preferência sobre a linguagem verbal

e a comunicação entre as pessoas.

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Passo 2 (Equipe)

Produzir um slide com os principais apontamentos do texto lido. Organizar as informações

de modo claro e completo. Este registro comporá um slide para compor a apresentação final.

Passo 3 (Equipe)

Ler e discutir a parábola indicada:

 ESOPO. A melhor e a pior coisa do mundo. Disponível em: <

https://docs.google.com/file/d/0B8qKHuHMENvZGZkdUhDN2FjRDQ/

edit?usp=sharing >. Acesso em: 13 jan 2013.

Passo 4 (Equipe)

Realizar uma análise interpretativa do texto lido, colocando as percepções do grupo a

respeito das possibilidades de sentido oferecidas pela leitura de tal parábola. Elaborar um

slide com o registro desta reflexão.

ETAPA 4

Esta atividade é importante para que você se aproxime de alguns gêneros literários e

estabeleça relações entre as formas de estrutura, aspectos gramaticais e mensagens. Outro

aspecto direciona-se à preparação para a leitura e as possibilidades de trabalho com os

diferentes gêneros.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Revisar os estudos realizados envolvendo a linguagem oral e a língua escrita. Discutir sobre

as formas de comunicação: diálogo, entrevista, “tempestade cerebral” (brainstorm), estudo de

casos, exposição e reunião. Verificar suas características no Livro-Texto da disciplina.

Passo 2 (Equipe)

Pesquisar sobre os diferentes gêneros literários conhecidos pela equipe e fazer uma lista com

no mínimo dez gêneros encontrados pelo grupo. Montar uma lista em até 2 slides

explicativos.

Passo 3 (Equipe)

Selecionar um único gênero literário. Descrever sua estrutura linguística, detalhar suas

características e exemplificar em um slide claro e objetivo. A equipe pode utilizar imagens

que dialoguem com os textos e auxiliem na compreensão dos conceitos, evidenciando seu

movimento de pesquisa.

Passo 4 (Equipe)

Organizar o material produzido ao longo de todas as etapas, formatando e padronizando

todos os slides em um único arquivo, com extensão .ppt. É importante respeitar a sequência

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dos passos, para garantir o entendimento da pesquisa realizada. Postar a apresentação na

plataforma virtual, dentro do prazo estipulado, para avaliação do tutor a distância.

Livro-Texto da Disciplina

GOMES, Maria Lucia de Castro. Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa. Curitiba: IBPEX,

2011. PLT 240.

Critérios de Avaliação

Sugere-se como critério de avaliação que o aluno tenha:

 Demonstrado apropriação dos saberes elementares sobre a temática abordada.

 Ampliado seu campo de conhecimento teórico e prático acerca da formação

profissional, cultural e social.

 Realizado a leitura e reflexão dos textos sugeridos e discutido com o grupo as

implicações educacionais dos mesmos.

 Produzido a apresentação em PowerPoint dentro dos padrões especificados, com

reflexões claras e objetivas acerca da temática estudada, contemplando os registros,

análises e produções de todas as etapas, de modo completo e deixando transparecer o

aprendizado realizado durante o desafio.