Halliwick

História HALLIWICK

O método HALLIWICK foi desenvolvido por James McMilan em 1949 na escola Halliwick para moças, em Southgate Londres. Ele usou o seu conhecimento sobre fluidos mecânicos e somou isso a conceitos teóricos e observações realizadas com as reações do corpo humano no ambiente aquático (MORRIS, 1994).

Baseado nos princípios científicos da hidrodinâmica e da mecânica corporal desenvolveu inicialmente uma atividade recreativa que visava dar independência individual na água, para pacientes com incapacidade e treiná-los a nadar, valorizando a natureza crítica da água e se adaptando às formas e densidades alteradas da pessoa deficiente (BIASOLI & MACHADO, 2006; CAMPION, 2000).

Com o decorrer dos anos, McMillan manteve a sua proposta original e adicionou outras técnicas a esse método. Essas técnicas têm sido usadas por muitos terapeutas para tratar crianças e adultos com desordens neurológicas, reumatológicas e ortopédicas. E destaca-se pela proposta de reabilitação continuada (CAMPION, 2000; CUNHA et al, 1998).

Uma vez que o método é executado pelo incentivo a movimentação voluntária do paciente o mais independente possível, qualquer inabilidade que este possa ter é desprezada, o que se VII Jornada de Iniciação Científica - 2011 enfatizam são as suas habilidades, por menores que sejam. Tendo como base as propriedades físicas da água que facilitam o movimento, o método Halliwick desenvolve a função na água sem auxílio e trabalha a pessoa como um todo.

Provou ser seguro e aplicável para pessoas de todas as idades, deficientes ou não. Este método enfatiza as habilidades dos pacientes na água e NÃO SUAS LIMITAÇÕES, sendo também de natureza recreativa. Essa técnica tem sido usada terapeuticamente por muitos profissionais, de forma que o indivíduo possa obter a máxima independência na água (autoconfiança) (CUNHA, 1998).

Cinco itens que fazem parte da filosofia do método HALLIWICK:

1. Ensinar: “felicidade de estar na água”.

2. Tratar os alunos pelo primeiro nome.

3. Dar ênfase na habilidade, não na deficiência.

4. Colocar atividades em forma de jogos dando ênfase no prazer.

5. Trabalhar em grupos, de forma que os nadadores se encorajem uns aos outros.

Conceito

“O Conceito Halliwick é uma abordagem para ensinar todas as pessoas, em particular às com deficiência física e/ou intelectual, a participar de atividades aquáticas moverem-se com independência na água e nadar” (Conceito Halliwick IHA 2010). Ele reconhece os benefícios que podem ser extraídos das atividades na água, e estabelece os fundamentos necessários para o ensino e aprendizagem neste ambiente. Estes benefícios são holísticos e incluem aspectos físicos, pessoais, recreacionais, sociais e terapêuticos. Portanto pode ter um importante impacto na vida das pessoas.

Método Halliwick

Às crianças e adultos incapacitados não devem ser negados os prazeres do movimento. A atividade física em terra pode ser difícil para essas pessoas, mas na água eles encontram seu elemento. A maioria das pessoas aprecia a água e querem aprender a nadar; e o sentimento de realização quando dominam a arte é enorme.

Elas ganham confiança, seu auto-respeito é incentivado e elas adquirem um benefício social, porque na água são capazes de competir com seus companheiros normais. As pessoas incapacitadas, como outras, beneficiam-se com incentivos para melhorar o seu vigor e sua técnica; portanto, os efeitos são ao mesmo tempo psicológicos e físicos.

O Halliwick usa o termo “nadador” para todos que estejam aprendendo na água, que possam nadar independentemente ou não, assim, enfatiza a inclusão, participação e altas expectativas. “Nadadores” aprendem a controlar o equilíbrio na água, sem ajuda de flutuadores. Conseguido através do trabalho na relação um-para-um com apoio mínimo e ajustável do assistente.

O trabalho em grupos dá ao “nadador” a chance de aumentar o aprendizado, visto a melhor motivação e deixa que aprendam uns com os outros. Grupos possibilitam oportunidades para comunicação e socialização. Jogos também são utilizados como um bom cominho ao aprendizado pela brincadeira e diversão.

Boa comunicação entre “nadador” e assistente é essencial por uma série de razões, incluindo o estímulo ao envolvimento no processo de aprendizagem.

A viscosidade da água resiste e diminui a velocidade do movimento dando tempo ao nadador de recuperar o equilíbrio com pouca intervenção do instrutor, o que contribui para a independência na água. Habilidades recentemente adquiridas na água podem ser praticadas, repetidas e integradas no solo. Assimetrias e reações associadas induzem rotações indesejadas do corpo, o Halliwick, através do controle das rotações demanda movimentos diferenciados e torna óbvia a melhora do alinhamento corporal. Por haver risco menor de se machucar ou sofrer quedas em superfícies duras, o medo de cair é reduzido e aprender atividades como: o equilíbrio vertical e reeducação da marcha são facilitados.

Em imersão processos sensório/perceptivo são estimulados repercutindo em coordenação eficaz, orientação especial e compreensão geral. Atividades em grupos promovem habilidades sociais, conversas, comunicação e oportunidade para aprender regras, ganhar e perder através de jogos e competições. Ir para a piscina proporciona estímulo a um número de atividades distintas antes e depois de entrar na água. Por exemplo: fazer a mala, o deslocamento, despir-se e vestir-se.

A água possibilita uma ampla variedade de exercício e atividades com o mesmo objetivo. Por si só, é um elemento lúdico que motiva e traz desafios, especialmente em tratamento de longo prazo. Pessoas que apresentam limitações específicas podem receber atenção especial às áreas do movimento, motricidade, amplitudes, coordenação, planejamento, força, histamina, capacidade respiratória, controle oral e habilidades físicas.

Na água, os apoios fornecidos pelos instrutores são aplicados em pontos específicos permitindo ao nadador a organização de movimentos, estabilidade e tempo para recuperar seu equilíbrio com pouca intervenção. A hipertonia é influenciada pelo esforço para manter o equilíbrio e movimentar-se contra a gravidade, na água onde o efeito da gravidade é diferente, há redução do tônus e da hipertonia,