Poster Sobre Tracker

Tracker: uso de vídeoanálise para o ensino de física

Luís Gustavo Silva Campos, Pâmela Vicente de Campos , Marco André de Almeida

Pacheco

Instituto Federal do Rio de Janeiro, Volta Redonda-RJ

Introdução e justificativa

Desenvolvimento

Neste trabalho, apresentamos o software Tracker como ferramenta útil capaz de atender as expectativas daqueles que buscam a

“Muitos autores recomendam a necessidade de mudança nas práticas pedagógicas no ensino de física”

inserção de um aprimoramento no ensino de física, possibilitando uma nova abordagem didática para a efetivação desse objetivo.

(FERREIRA,2012). As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) podem ser utilizadas para

Introduzimos o projeto utilizando esse programa computacional. Através do processo de videoanálise, realizamos e discutimos um

melhorar a qualidade da educação atuando na metodologia de ensino-aprendizagem. “As TDIC não são apenas a

experimento correspondente ao movimento de queda livre: filmamos um corpo de prova em formato esférico em queda livre e

internet, mas um conjunto de equipamentos e aplicações tecnológicas que com maior frequência se utilizam da

importamos este para o notebook. Abrimos o vídeo com o Tracker e iniciamos neste, de acordo com nosso objetivo, os

internet como meio de propagação e que se convertem em um canal de aprendizagem” (GALVÃO, JÉSUS y

procedimentos necessários para a obtenção dos resultados produzidos pelo programa e interpretados por nós.

RAMOS, 2012). Por conseguinte, além dos materiais de inovações científicas, é necessário que se apresente os

O Tracker permite a inserção da massa do corpo. Todavia, é necessário a indicação de um referencial – no caso desse experimento

softwares específicos que faculte o adequado uso destes nos conteúdos didáticos de física e que os professores

foi utilizado o valor de um 1 azulejo correspondente a medida de 0,71 m (figura2-a). A partir disso, o Tracker nos proporcionou

aprendam a manusear essa nova tecnologia.

analisar o fenômeno envolvendo a coleta de dados referentes ao estudo do movimento, a trajetória do corpo e os gráficos obtidos

Segundo Barbosa, estas visões de ensino experimental ampliam as possibilidades de interação professor-

para serem interpretados. O programa possui um recurso de reconhecimento de imagem. Com base nisso, usamos um recurso

aluno e aluno-objeto, na perspectiva de se obter eficiência no processo de ensino-aprendizagem. Com o objetivo

chamado autotracker, capaz de seguir o objeto selecionado, quadro a quadro, propiciando um processo mais ágil do que se fosse

de converter ideias comuns por ideias científicas, experiências reais ou simulações são poderosos aliados para um

fazer a seleção manual das posições do corpo de prova durante sua trajetória. Integrado ao programa, há uma ferramenta chamada

processo pedagógico mais eficiente, que aproxime mais da realidade do educando, permitindo uma melhor

Data Tool. Esta possui alguns recursos de análise de dados como por exemplo a possibilidade de se fazer uma regressão pela

compreensão dos conteúdos de física e despertando um maior interesse nos estudantes. Destarte, visando o

distribuição dos pontos (figura 2-b). Pelo o que já se conhece da teoria, fizemos uma regressão polinomial quadrática e vimos que a

aprimoramento de competências e habilidades dos alunos nas organizações estudantis, a análise de vídeo é uma

curva desta se ajustou bem aos pontos e através dos parâmetros obtidos na regressão chegamos ao valor aproximado da aceleração

tecnologia que tem um grande potencial, com o uso do computador, de adquirir dados de laboratórios didáticos

de 10,4 m/s2 (figura 3) –a aceleração da gravidade constante está relacionada com a concavidade da parábola obtida através do

de física no intuito de, através de simulações experimentais, auxiliar na aproximação do sistema de ensino-

parâmetro A. Através da fórmula da função quadrática (no caso, pode ser representada por y = C + Bt + At2, ou seja

aprendizagem com a própria estrutura da física, ou seja, “videoanálise refere-se à decomposição de vídeos de

h0 + vot + gt2/2),

movimento quadro a quadro para que os processos físicos possam ser acompanhados” (BEZERRA-JR et al., 2014).

h=

2

Neste trabalho, apresentaremos um software de videoanálise, chamado Tracker, que possibilita o estudo de

, calculou-se os parâmetros A (aceleração da gravidade – g dividida por dois), B (velocidade inicial – vo ), e C (posição inicial - h0 ),

diversos tipos de movimento a partir de filmes feitos com câmeras digitais ou webcams de computadores

sendo y (distância final) em função do t(tempo). Os parâmetros obtidos aproximadamente foram:

Parâmetros

Valores

comuns e telefones celulares. Particularmente, começamos o nosso projeto com o movimento de queda livre

obtidos

com o intuito de entender o funcionamento do Tracker. Todavia, ao longo