A dissertação

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

ELIZANGELA APARECIDA BRIZIDO - RU - 771062

PORTIFÓLIO

CAMPINA GRANDE DO SUL

2013

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

ELIZANGELA APARECIDA BRIZIDO - RU - 771062

PORTIFÓLIO

Trabalho apresentado à disciplina UTA Didática, do curso de Pedagogia, modalidade à distância, do Centro Universitário Internacional UNINTER. Tutor: Jenifer da Costa Deppa Centro Associado: PAP Campina grande do Sul.

CAMPINA GRANDE DO SUL

2013

SUMÁRIO:

1. LIVRO DIDATICA.....................................................................................06

2. LIVRO CURRÍCULO ESCOLAR..............................................................10

3. LIVRO FORMAÇÃO DE PROFESSORES...............................................15

4. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR................................20

5. ENTREVISTA FEITA A PROFESSORAS DO ENSINO MÉDIO..............21

1. Atividade aplicada: Prática

Livro: Didática

Páginas: 29 e 30

Após o aprofundamento do estudo sobre as pedagogias crítico – social dos conteúdos e de sistematização coletiva do conhecimento, pesquisa sobre prática pedagógicas que se baseiam em pedagogias críticas, identificando seus fundamentos. Sendo assim, essa pesquisa foi realizada através de entrevistas e observações de professores que atuam em sala de aula em escola de ensino fundamental.

Ao observar em sala de aula a prática pedagógica em pedagogias críticas ressaltamos que  os professores estão muito presos ainda à herança, de um ensino pronto e acabado, com objetivos gerais estabelecidos, que exige metodologia e somatório de disciplinas logicamente organizadas, distantes, contudo, do caráter pedagógico e de um currículo crítico. Esse currículo, restrito a procedimentos mecânicos de aplicação e concebido como (lista de conteúdos), é facilmente visualizado,porém, a compreensão de um currículo para além do papel, com bases em uma teoria crítica, que, entretanto, lhe confere significados entre conhecimento e poder, contestando o pensamento dominante, mais subjetivo portanto, tem sido desconhecido na transposição da teoria para a prática pedagógica. A reflexão sobre a prática, promove uma série de mudanças no perfil do profissional da educação inserido em sala de aula que poderia através da reflexão e do pensamento crítico, identificar a atual situação de sua prática como docente, identificando o saber que está sendo construído verificando assim, sua legitimidade, sua validez enquanto ato que proporciona conhecimentos significativos para os educandos envolvidos, portanto a importância da construção de uma prática reflexiva que possibilita a reformulação de conceitos, a contestação de conhecimentos e que favoreça a participação crítica do educador, bem como uma posição ativa do educando, desmistificando a concepção de que o professor é um mero transmissor, renovando sua identidade enquanto profissional. E estas mudanças de fato só serão possíveis, se houver explícito neste ato a reflexão crítica da própria prática.

Página:  52

Caracterização da prática pedagógica desenvolvida das séries iniciais do ensino fundamental na escola em minha região.

Através  de uma ação planejada e refletida do professor no dia-a-dia da sala de aula,a escola realiza seu maior objetivo: fazer com que os alunos aprendam e adquiram o desejo de aprender cada vez mais e com autonomia. Para atingir esse objetivo, é preciso focar a prática pedagógica no desenvolvimento dos alunos, o que significa observá-los de perto conhecê-los, compreender suas diferenças, demonstrar interesse por eles, conhecer suas dificuldades e incentivar suas potencialidades.Crianças, adolescentes, jovens e adultos vivem num mundo cheio de informação, o que reforça a necessidade de planejar as aulas com base em um conhecimento sobre o que eles já sabem e o que precisam e desejam saber. O trabalho eficaz de professoras alfabetizadoras a prática pedagógica que buscam em seu cotidiano, repara-se um manejo da classe, associado ao modo de lidar com o conteúdo ou estratégias metodológicas, e,ainda,as manifestações afetivas da professora e o seu compromisso com a tarefa de ensinar, o que mostra o caráter da ação pedagógica pelo qual é bem vista a compreensão de uma prática educativa eficiente, onde professoras se reunem com o corpo docênte para refletirem como auxiliar a criança que apresenta dificuldades. Como por exemplo,as escolas de minha região, funcionam em período Integral, na qual as crianças permanecem a maioria do tempo dentro da escola com atividades curriculares estabelecidas pela secretaria da educação, e a parte vespertina com reforço escolar, atividades lúdicas, interagindo aluno com professor e aluno com aluno, em um ambiente onde as séries iniciais irão dar base a todo o seu processo de aprendizagem, é preciso formar os estudantes de tal forma que,quando adultos, sejam capazes de continuar sua educação após sair da escola,possibilitando, assim um verdadeiro engajamento na vida social e política.

Páginas: 67 e 68

Pesquisa realizada com entrevista com  professores das séries iniciais, com a seguinte questão: Como esta essa relação teoria – prática nas escolas de hoje?

Foi perguntado  aos professores de rede Pública de ensino, sobre sua prática docente e a resposta foi: entende que o princípio da “vocação prescritiva da didática a um modelo aberto de construções de novas práticas”, busca a compreensão de novos métodos de ensino, indo muito além da transmissão do conhecimento, ampliando as relações sociais coletivas e solidárias, favorecendo maior interação entre o professor e o aluno e principalmente considerando a importância da autonomia do professor intervir e expressar sua metodologia, apontando possíveis formas de novas práticas.Percebe então, que essa prática possibilita ao professor exercer melhor sua função em sala de aula, pois cada profissional tem sua metodologia de ensino, alguns mais dinâmicos e criativos, outros que ainda precisam desenvolver melhores praticas educativas.Outro princípio importante da didática é entender a relação pedagógica como relação social. A escola passa a se preocupar com o bem estar do aluno passando assim a ter uma mudança das relações hierárquico-individualistas para relações sociais, coletivas e solidárias.Na maioria das escolas, pode-se dizer que as relações estabelecidas atendem a esse princípio, pois os profissionais que atuam nas instituições de ensino estão mais capacitados a atender e a identificar as necessidades de cada aluno.