A DISCIPLINA FUNDAMENTOS DA LINGUÍSTICA APLICADA

                                        UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ[pic 1][pic 2]

                  INSTITUTO UNIVERSIDADE VIRTUAL

                          CURSO: LICENCIATURA EM LETRAS – ESPANHOL

DISCIPLINA FUNDAMENTOS DA LINGUÍSTICA APLICADA

1ª AP – VERSÃO 2021.1

POLO: SOBRAL- CE TUTOR(A) A DISTÂNCIA: ANA KELLY DE SOUZA LIMA 

ALUNO(A):ASMIRA DIAS DA SILVA  DATA: 16/08/2021

1. No seguinte link você encontra o texto “UMA LINGUÍSTICA APLICADA PLENAMENTE EMANCIPADA: UM SONHO OU UMA PERSPECTIVA CONCRETA?”, de Kanavillil Rajagopalan: https://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/1692/1451

Leia o seguinte trecho:

“Chamo atenção para esse fato para dizer que a Linguística Aplicada deixou de ser mera aplicação  de  teorias  da  Linguística,  até  porque  em  grande  parte  a  Linguística  continua comprometida com o Zeitgeist do século XIX”.

O debate em torno da Linguística Aplicada como campo autônomo de investigação permeia já décadas no Brasil.

Pergunta-se sobre isso: A partir do que você estudou nesta disciplina, pode-se considerar a Linguística Aplicada como uma área autônoma de investigação e estudo? Justifique sua resposta. (Mínimo 5 linhas) (2 pontos)

Sim, acredito que ela faça parte de uma área autônoma, pois a linguística aplicada evoluiu bastante como o passar dos anos e se tornou uma peça fundamental para área de ensino de línguas, além disso a LA não contribuiu apenas para essa área, ela vai além disso pois a mesma busca desenvolver uma melhor comunicação entre as pessoas e procura soluções de problemas sociais que envolve a linguística, contudo isso ela passou a contemplar outras questões além da sua área de estudo.

1. Explique a visão de Moita Lopes defender uma LA interdisciplinar. (2 pontos). O professor Moita defende a LA interdisciplinar, pois ela interage com outras áreas e também é uma área que trabalha pensando na humanidade pois a linguagem é de suma importância para as pessoas em qualquer circunstância social e busca melhorias a cada dia.

1. Distribua as seguintes teses e dissertações nas áreas de investigação e atuação da LA. (2 pontos – 0,2 cada).

1. “Toda periferia é um centro! ”: cartografia do jogo de linguagem sarau ocupação
2. Tratamento didático do texto literário no ensino de espanhol do centro cearense de idiomas
3. Leitura de fake news em sala de aula: tecendo inferências a partir das pistas (con)textuais, discutindo os efeitos de sentido e assumindo posicionamentos
4. A pedagogia dos multiletramentos na base nacional comum curricular (BNCC): um estudo da arquitetônica bakhtiniana do componente língua portuguesa
5. RECURSOS digitais de Língua Portuguesa: análise dos objetos digitais de aprendizagem da plataforma Escola Digital
6. Linguagem e poder no acesso à saúde: a mediação discursiva no contexto migratório na cidade de São Paulo
7. Ideologias e políticas linguísticas em jogo: reflexões sobre discursos acerca de práticas comunicativas na colônia holandesa de Arapoti/PR
8. Diálogos transversais: narrativas para um protocolo de encaminhamentos para políticas de acolhimento a migrantes de crise
9. A performatização de identidades por blogueiros indígenas no YouTube
10. O uso do smartphone em uma sala de aula de língua estrangeira em escola pública na ótica da teoria ator-rede
11. Treinamento linguístico de software na pós-edição de transcrição e tradução automática em cursos de educação a distância

Áreas:

1. Linguagens e Tecnologias: IV – V - X
2. Linguagens e Educação linguística: I- II- VI- IV
3. Linguagens, Transculturalidade e Tradução: XI- VIII- VII-III

1. Na aula “Aula 04: Algumas Contribuições da Linguística Aplicada”, Tópico 02: Contribuições da LA: a pesquisa na sala de aula de línguas e formação de professores, discutiu-se a metodologia de pesquisa de base etnográfica. Sobre isso, leia o seguinte trecho:

“Voltando às perguntas de Wilson que abriram esta seção, apresentamos a seguir um exemplo de olhar circunstanciado em que o trabalho de campo foi indispensável para o entendimento – tão aproximado à perspectiva dos participantes quanto nos foi possível – do que estava acontecendo em um momento registrado por câmeras. Foi uma das primeiras aulas que gravamos depois de um longo período de observação prévio, registro de notas de campo e entrevistas informais. Os dados gerados no trabalho etnográfi co possibilitaram ampliar a nossa análise para o evento, a seguir narrado e particularizado por meio de trechos de fala-em-interação transcritos” (GARCEZ & SCHULZ, 2015). Disponível em:  acesso em: 11.ago 2021).

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