Produção Textual

A LEITURA EM TRÊS NÍVEIS: UM CAMINHO PARA A PRODUÇÃO

TEXTUAL NO ENSINO SUPERIOR

LÉA SÍLVIA BRAGA DE CASTRO SÁ (UNIVERSIDADE SAGRADO CORAÇÃO -

BAURU), ADRIANE BELLUCI BELÓRIO DE CASTRO (USC/FATEC-BT), CINTHIA

MARIA RAMAZZINI REMAEH (UNIVERSIDADE DO SAGRADO CORAÇÃO), HELENA

AP. GICA ARANTES (UNIVERSIDADE SAGRADO CORAÇÃO).

Resumo

Numa concepção sociocognitivo–interacional, o sentido do texto é construído,

levando–se em consideração as pistas deixadas pelo autor e os conhecimentos do

leitor. A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de

compreensão e interpretação do texto. Esta atividade implica estratégias de

seleção, antecipação, inferência e verificação. Compreender não é apenas uma ação

linguística ou cognitiva, mas uma forma de inserção no mundo e um modo de agir

sobre o mundo na relação com o outro dentro de uma cultura e de uma sociedade.

A escrita, assim como a leitura, é um processo em constante construção e com ela

mantém uma estreita relação. Era de se esperar que, no Ensino Superior, tais

habilidades deveriam manifestar–se em níveis mais elaborados, por ser este um

período de maturidade intelectual. No entanto, o que observamos é o ingresso de

um jovem que, na maioria das vezes, começa, na Universidade, o seu real

despertar para uma leitura em nível vertical e uma escrita de qualidade. Prova

disso são os projetos de “nivelamento” presentes em muitas instituições de Ensino

Superior. Cientes deste fato, numa jornada de mais de dez anos junto a alunos de

diferentes áreas em uma universidade particular do interior de São Paulo, optamos

por construir um caminho de formação do leitor/escritor (Os degraus da leitura e

Os degraus da produção textual). A partir do repertório do universitário,

viabilizamos um direcionamento de seu olhar por textos de diferentes gêneros e

níveis gradativos de dificuldade, culminando com produções escritas em que a

coerência e a coesão passam a ocupar seu verdadeiro lugar. Um processo de

desconstrução que gera uma nova construção. Assim, nosso objetivo nesta

comunicação consiste em socializar esse método de formação de um leitor/escritor

crítico.

Palavras-chave:

Leitura, Produção textual, Ensino Superior.

INTRODUÇÃO

A escrita, assim como a leitura, é um processo em constante construção, e com ela

mantém uma estreita relação. Numa concepção sociocognitivo-interacional, o

sentido do texto é construído, levando-se em consideração as pistas deixadas pelo

autor e os conhecimentos do leitor. A leitura é o processo no qual o leitor realiza

um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto. Esta atividade implica

estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação. Compreender não é

apenas uma ação linguística ou cognitiva, mas uma forma de inserção no mundo e

um modo de agir sobre o mundo na relação com o outro dentro de uma cultura e

de uma sociedade. Apesar disso, após anos de estudos regulares desenvolvidos

durante sua vida escolar, o universitário chega ao ambiente acadêmico sem saber

redigir com adequação e mal desejando ler sua própria língua de modo corrente. É

forçoso reconhecer que as falhas residem nos métodos e processos de ensino do

idioma. Assim, nosso objetivo neste artigo consiste em socializar um método de

formação de um leitor/escritor crítico.

LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL: RELAÇÕES DE SENTIDO NA SOCIEDADE

O que significa ler?

Se buscarmos a etimologia da palavra ler, do latim legere,

encontraremos vários significados:

•· Contar, enumerar as letras (o primeiro estágio - a alfabetização)

•· Colher (colher o sentido - interpretar)

•· Roubar (acrescentar ao texto outros sentidos).

O grego, também, para exprimir a ideia de ler, possui mais de uma dezena de

verbos, com nuanças de significados diferentes:

•· verbos como nemein e seus compostos (ananemein, epinemein) significam

ler no sentido de "distribuir" o conteúdo da escrita, implicando por isso mesmo uma

leitura oral, "ler em voz alta";

•· anagignoskein designa o ler como momento do "reconhecer", de "decifrar"

as letras e suas sequências em sílabas, palavras e frases;

•· e os verbos que utilizam metáforas particulares, dierchomai e diexeimi,

"percorrer", acabam por referir-se a um texto "percorrido", isto é, "atravessado do

começo ao fim" com muita atenção e em profundidade.

Como vemos, a leitura é uma