ROSIVANIAOLIVEIRA

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA – 5º SEMESTRE

ROSIVANIA MARIA DE OLIVEIRA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – Gestão Escolar

RELATÓRIO FINAL

Palmares

2013

ROSIVANIA MARIA DE OLIVEIRA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – Gestão Escolar

Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão escolar - 5º semestre.

Orientador: prof. Melina Klaus

Tutor eletrônico: Andressa Claudia Sevidanis

Tutor de sala: Maria Luzia Arcanjo

Palmares

2013

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 04

2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO 05

2.1 ASPECTOS ORGANIZATIVOS DO ESTÁGIO 05

2.2 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL 06

3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 07

3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 14

3.2 A ROTINA................. 22

3.3 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO E ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 23

CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................... 26

MOSTRA DE ESTÁGIO............................................................................................27

REFERÊNCIAS 28

1 INTRODUÇÃO

O presente relatório de estágio traz como tema Gestão Escolar, o qual pode ser entendido como instrumento de integração do aluno com a realidade social. Um período de experiências pessoais e profissionais. Um processo que integra conhecimentos teóricos e práticos – práxis, além de habilidades e atitudes.

A finalidade do estágio estar em proporcionar ao Acadêmico do Curso de Pedagogia período de observação. Tempo que o estagiário busca compreender como o pedagogo participa da gestão dos espaços educativos, de forma concreta: sua representatividade/participação no Conselho Escolar, Direção da Escola, Supervisão Escolar, Orientação Educacional, Organização de Projetos em instituições que ofertam educação formal e não formal. Ainda a relação que esse profissional estabelece com o professor (docente), em sala de aula, relação com os demais funcionários da instituição, com a comunidade escolar, com os pais dos alunos, entre outros.

No contexto o estágio favorece a observação e diagnóstico da realidade, seguida de planejamento e aplicação de proposta de intervenção junto aos professores, comunidade, pais, alunos, ou o indicado pela equipe diretiva da escola.

Com base nesses termos, foi possivel observar e participar durante dias da rotina escolar da Escola de Ensino Infantil Jose Ambrosio, localizada na Avenida Antonio Carlos, S/N, em Novo Lino – AL, seguindo as etapas previstas no Plano de Estágio. Observamos de início que a escola tem pouco espaço, mas, é bem acolhedora, a equipe administrativa, apesar do pouco recurso que recebe, sabe fazer bom uso do mesmo, comprando os materiais necessários para o ano letivo e, sempre que é preciso a prefeitura entra com a contra partida. A equipe pedagógica em parceria com os professores e funcionários em geral tem realizado um trabalho brilhante com as crianças, filhos de pessoas humildes e com um baixo custo de vida.

As atividades são desenvolvidas a partir de planejamentos curriculares, baseados nos eixos temáticos: Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Natureza e Sociedade, Artes e Música e, com rotinas diversificadas: Acolhimento, oração, Roda de conversas, entre outros. O PPP da escola está precisando ser atualizado, pois a escola avançou muito, desde que ele foi criado, este trabalho já estar sendo realizado pela atual equipe pedagogica da educação.

Estágio é pensar a prática, o cotidiano, lugar onde as coisas acontecem por necessidade diária de responder ao desafio de ser. Assim, observando a rotina e como as atividades são desenvolvidas, percebemos a necessidade de se trabalhar com a música em um contexto mais amplo dando início assim ao meu Projeto de Intervenção, espero que esse projeto seja para a instituição tão útil quanto ele foi pra mim durante a realização do mesmo, pois trabalhar com a música faz-nos resgatar valores a muito inesistentes. Uma prática significativa para o contexto escolar e para minha realização profissional. O estágio está me proporcionando momentos de realizações, contato com a realidade e reflexões sobre as experiências vivenciadas.

2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO

2.1 ASPECTOS ORGANIZATIVOS DO ESTÁGIO

O Estágio Curricular Obrigatório I – Gestão Escolar, apresenta como finalidade a caracterização dos espaços de atuação do Pedagogo. Também sugere a observação e diagnóstico da realidade na qual se encontra inserido os espaços educativos. O Estágio também propicia momentos de Planejamento e Elaboração de uma Proposta de Trabalho que possa ser ministrada no âmbito da atuação. Está dividido em três momentos, Observação, Planejamento e Intervenção distribuidos em atividades que somadas as horas, totalizam 100 horas.

 Carta de Apresentação (4 horas): onde o acadêmico deverá antecipadamente agendar horário para ser atendido na instituição de forma adequada. Levar a Carta de Apresentação a instituição que pretende realizar o estágio, conversar com o responsável pela instituição e solicitar autorização para realização das atividades de estágio.

 Caracterização dos Espaços de Atuação do Pedagogo (20 horas): o acadêmico deverá observar e acompanhar o trabalho do pedagogo na instituição e responder a um questionário disponível em anexo da seguinte forma: conhecer os níveis e modalidades de ensino que a instituição oferece, participar junto com o pedagogo nas observações, conhecer as atividades realizadas pelo mesmo, quais as suas atribuições, em quais atividades se torna mediador, entre outros.

 Análise da Realidade Escolar (20 horas): analisar o PPP (Projeto Político Pedagógico) da instituição, conforme roteiro encaminhado em anexo.

 Atuação do Pedagogo diante da organização do trabalho pedagógico no espaço educativo (16 horas): onde o acadêmico deverá escolher um tema para seu Plano de Ação, o qual deve estar de acordo com o interesse da instituição, sob forma de Projeto. Esse projeto deve ser elaborado com carga horária de 16 horas, contendoo quatro atividades, com duração de 4 horas cada uma, com base na proposta, em consonância com as necessidades da instituição.

 Atuação do pedagogo diante da organização do trabalho pedagógico no espaço educativo (08 horas): O aluno acadêmico deverá voltar a instituição e apresentar seu projeto – Plano de Ação à equipe pedagógica. E se permitido aplicar o projeto que elaborou com base temática proposta.

 Planejamento e Realização da Mostra Estágio a ser realizada no Polo (08 horas); deverá compartilhar com a turma as experiências vividas.

 Relatório Final de Estágio (24 horas): sistematizar as atividades em Relatório de estágio conforme apresentação de trabalho acadêmico com comentários sobre os trabalhos apresentados durante a Mostra de Estágio, destacando suas aprendizagens e as experiências mais interessantes.

2.2 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL

A realização do Estágio é de grande importância para o profissional, uma vez que ele precisa entrar em contato com a realidade na qual será inserido e como futuro pedagogo, deve vivenciar momentos com crianças de várias idades e dialogar com profissionais mais experientes. Durante o estágio o acadêmico tem a oportunidade de observar, analisar e intervir, momento esse que será de reflexão para sua prática pedagógica. Concordando com isso, Paulo Freire em seu livro Pedagogia da Autonomia (2002, p. 14) chama atenção para a necessidade de respeitar o conhecimento dos estudantes e a importância da pesquisa no processo de ensino, ele afirma que “Não há pesquisa sem ensino, nem ensino sem pesquisa”. Portanto o estágio supervisionado oferece a oportunidade de se observar o contexto escolar e desenvolver pesquisas e projetos que visem a melhoria da qualidade da mesma. Conforme afirma ainda as professoras Pimenta e Lima:

(…) o projeto de pesquisa pode gerar produção de conhecimento sobre o real, responder às demandas da escola e, assim, elaborar propostas de intervenção entre escola e universidade, viabilizando relacionar teoria e prática e o conhecimento da realidade escolar. (PIMENTA E LIMA, 2004 APUD PERINI, 2006, P. 39):

É através do estágio que o educador relaciona e assimila teoria e prática, visando a melhor formação profissional, onde a construção e a apropriação de novas aprendizagens se façam presentes.

3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO

OBSERVAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da instituição: Escola de ensino infantil jose ambrosio

Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( X ) Particular ( )

Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( )

Séries e modalidades de ensino ofertadas: PRÉ

Número de alunos: FAIXA DE 250 CRIANÇAS

2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA INSTITUIÇÃO

Ambientes Físicos:

Salas de aula ou monitoria (quantas) : 05

Secretaria ( X )

Pátio interno ( X )

Pátio externo ( X )

Quadra coberta( ) quadra aberta( )

Refeitório ( )

Cozinha ( X )

Sanitário feminino infantil ( X )

Sanitário masculino infantil ( X )

Sanitário para professores ( X )

Biblioteca ( )

Sala de video e tv ( )

Sala de leitura ( )

Laboratório ( ) especificar:

Outros (quais):

Materiais:

Mobiliário: tipo e quantidade de carteiras e cadeiras: Cadeiras e mesas de madeira e ultrapassa o número de alunos.

Quadro branco ( X )

Bebedouros ( X )

Geladeira ( X )

Fogão ( X )

Freezer ( X )

Mimeógrafo ( X )

Copiadora (xerox) ( )

Televisão ( X ) quantas: 01

Vídeo ( ) quantos:

Dvd ( X ) quantos: 01

Aparelho de som ( ) quantos:

Caixa amplificada ( X ) quantos: 01

Computador ( X ) quantos: 01

Acesso a internet: ( X ) sim ( ) não

Possui biblioteca do professor: ( ) sim ( X ) não

Acervo bibliográfico adequado ao público atendido - quantidade ( X ) sim ( ) não

Outros especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros):

Temas variados, livros de literatura infantil bem diversificados adequados ao público atendido.

Videoteca adequada ao público atendido - quantidade de vídeos ou dvd:

Cds com canções infantis e os dvds são variados, como: pesquisa, histórias infantis, documentários, entre outros.

Outros videos ou dvds - especificar (romances, de pesquisa, didáticos, paradidáticos, tv escola, outros)

Materiais didáticos (especificar):

Livros, canetas, folhas de ofício, lápis grafite, lápis de cor, giz de cera, tintas guache, jogos educativos, fantoches, papéis de vários tipos, como: crepom, laminado, cartolinas, entre outros.

Outros (quais):

Materias para a prática de educação física (quais):

Bolas, cordas, amarelinha, entre outros;

Materiais para a prática de educação artística (quais): guache, pincéis, tesouras, colas e papel diversos;

Brinquedos e jogos (os mais significativos) quais:

Boliches das cores, jogos de dominós com animais, cores, formas e frutas, dados, bonecas, bolas, fantoches entre outros.

3. PROFISSIONAIS

- Número de diretores: 01

Nome do diretor: Jumária Maria Buarque de Melo

Formação: Graduação em Letras e especialização em Linguística aplicada ao Ensino da Língua Portuguesa.

Tempo de atuação do diretor nesta instituição: 04 meses

Atribuições do diretor: (Todas as atribuições estão de acordo com o Regimento interno da instituição) São competências, atribuições e deveres do diretor:

Dirigir a escola, pedagógica e administrativamente, cumprindo e fazendo cumprir as leis, regulamentos, o calendário escolar e as determinações dos organismos superiores de supervisão; coordenar os trabalhos da escola, no sentido de levá-la a atingir os objetivos propostos; representar a escola junto à comunidade, criando condições para maior integração escola - comunidade; convocar e participar das reuniões com os docentes; coordenar a elaboração do Projeto Pedagógico da Escola, inclusive do planejamento anual, bem como proporcionar condições para a sua avaliação no transcorrer do ano letivo; receber, informar, despachar e assinar documentos, encaminhando-os às autoridades competentes; cumprir e fazer cumprir as normas didáticas, pedagógicas e administrativas da Escola, bem como o disposto no presente Regimento; representar a Escola em juízo e perante as autoridades federais, estaduais e municipais; presidir reuniões e festividades promovidas pela Escola ou delegar competência para esse fim; abrir, rubricar e encerrar os livros em uso pela Escola; manter atualizada a documentação da escola; promover o contínuo aperfeiçoamento dos recursos físicos, materiais e humanos da escola; comunicar às autoridades competentes a ocorrência de doenças infecto-contagiosas na escola; tomar medidas de emergência em situações não previstas; dar solução ou encaminhamento aos casos omissos e aqui não previstos a quem de competência técnica, administrativa ou institucional. Em seus eventuais impedimentos o Diretor poderá também ser substituído pelo coordenador Pedagógico ou por pessoa que acompanha a equipe, nessa ordem, desde que portadores da habilitação específica.

- Número de Pedagogos: 01

Nome do pedagogo: Roziane Maria de Oliveira Correia

Formação: graduação em Pedagogia e especialização em História Social, cursando Psicopedagogia Clinica e Institucional .

Funções que atua (orientação, supervisão, coordenação, outra): Orienta e supervisiona os professores nas atividades aplicadas em sala de aula, acompanha os relatórios dos alunos e coordena projetos na instituição. Atua como mediador do conhecimento, auxiliando e direcionando, respeitando o nível de desenvolvimento individual do aluno.

Tempo de atuação nesta instituição: 04 meses

Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição: Desenvolve projetos pedagógicos e promove a integração escolar, família e comunidade.

Atribuições referentes à sua função na instituição:

 Acompanhar, avaliar e controlar o desenvolvimento da programação curricular;

 elaborar relatórios de suas atividades e participar da elaboração dos relatórios da escola;

 prestar assistência técnica aos professores, visando assegurar a eficiência do desempenho dos mesmos para a melhoria do padrão de ensino;

 propor e coordenar as atividades de aperfeiçoamento e de atualização de professores;

 elaborar, coordenar e executar a programação de sua área de atuação;

 controlar e avaliar o processo educativo; assistir o Diretor em sua área de atribuição;

 recomendar e propor a utilização de materiais didáticos; coordenar a elaboração do Projeto Pedagógico.

- Secretário (a): Rosangela Maria da Silva

Tempo de atuação nesta instituição: 15 anos

Formação: Magistério e cursando Administração

Atribuições referentes à sua função na instituição:

 Caberá ao Secretário de Escola a consecução das atividades e tarefas relativas ao expediente escolar, atividades de secretaria em geral, controle de históricos escolares, documentação de alunos, controle de horário de entrada e saída de pessoal, atendimento de pais ou responsáveis pelos alunos, pessoal da Secretaria da Educação e demais Órgãos públicos;

 o Secretário de Escola será auxiliado, em suas atividades, pelo Agente Administrativo e Auxiliar administrativo, cabendo a este a consecução das tarefas que lhe forem atribuídas.

- Número de funcionários administrativos: 05

Atribuições dos funcionários administrativos:

 Responsável pelo controle de todo serviço da secretaria;

 Mantem organizada e atualizada toda a escrituração da unidade educacional;

 Prestar informações e fornecer aos alunos, pais e/ou responsáveis documentos relativos à vida escolar;

 Responsabiliza-se pelo preenchimento e expedições de documentos.

- Número de funcionários de serviços gerais: 15, sendo:

Merendeiras: 04

Serviçais: 04

Assessores: 06

Vigia: 01

Atribuições dos funcionários de serviços gerais:

 Executa tarefas, relacionadas a sua área de atuação, que foram determinadas pela direção, auxilia no atendimento e organização dos educandos nos horários de entrada, recreio, refeições e saída.

- Outros funcionários:

Coordenadores de pedagogico e evento: 02

Vice-diretor: 01

Atribuições:

O vice-diretor assiste ao diretor sempre que necessário e os coordenadores planeja e organiza os eventos escolares

- Associação de Pais Mestres e funcionários - APMF: ( ) sim ( X ) não

Atribuições:

- Conselho escolar: ( X ) sim ( ) não

Atribuições: : Fiscaliza programas e projetos, promove o bem estar da comunidade do ponto de vista educativo, social e cultural, contribui para a solução de problemas inerentes à vida escolar, preservando uma convivência harmônica entre pais, professores, alunos e funcionários da escola.

- Grêmio Estudantil: ( ) sim ( X ) não

Atribuições:

- Outras: ( ) sim ( X ) não. Especificar:

Atribuições:

- Corpo Docente – números de professores: 20

Formação: Magistério, graduação em Pedagogia e/ou pós-graduação

- Profissionais de Apoio (Nutricionista, Psicologo, Dentista, Fonoaudiologo, Enfermeiro, Assistente Social ou outro): número: 03

Especificar:

Nutricionista: 01

Dentista: 01

Psicólogo: 01

Função:

 Cuidar da alimentação, organizar e acompanhar o cardápio da merenda escolar;

 Cuidar dos dentes e orientar sobre a higiene bucal;

 Realizar atendimento psicológico à crianças com dificuldades de aprendizagem e necessidades educativas especiais e alunos com altas habilidades, cuidar da parte emocional, afetiva e bem estar da criança,

3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

NOME DA ESCOLA: Escola de Educação Infantil José Ambrósio

ENDEREÇO: Av. Antonio Carlos da silva, S/N

TURNOS: Matutino e vespertino

MUNICÍPIO: Novo Lino

ESTADO: Alagoas

ENTIDADE MANTENEDORA: Prefeitura Municipal e Secretaria Municipal de Educação

1 – Verificar se o Projeto Político Pedagógico (PPP) ou proposta pedagógica possui sintonia com a LDB, Diretrizes, PCN etc. Analisar consistência interna da proposta. Informar: onde a escola se situa, sua missão, a identidade do aluno que quer formar e outros itens constantes na proposta da escola....

A proposta pedagógica da Escola de Ensino Infantil Jose Ambrosio leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96, a Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente, o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN. Na Educação Infantil, busca-se a integração da criança através do desenvolvimento dos aspectos biológicos, psicológicos intelectuais e sócio-culturais, preparando-as para a continuidade do processo educacional, em termos de Ensino Fundamental. Na Educação Infantil Considerando a Lei de Diretrizes e Bases - 9394/96 - e o Estatuto da Criança e do Adolescente, a escola se propõe a um trabalho baseado nas diferenças individuais e na consideração das peculiaridades das crianças na faixa etária atendida pela Educação Infantil.

 PRÉ - 4 anos. Nessa fase, visamos o desenvolvimento da criança nos principais conceitos básicos do esquema corporal, da orientação espacial, da organização temporal, do ritmo, da coordenação viso-motor, além de, buscar o desenvolvimento da linguagem como forma de comunicação.

 ALFABETIZAÇÃO - 5 anos. Nessa fase, visamos o desenvolvimento integral da criança através de uma evolução harmoniosa nos aspectos biológicos, físico-motor, cognitivo e afetivo-emocional, dando realce à coordenação motora e ao preparo para a escrita (período preparatório). Buscamos o desenvolvimento da linguagem como forma de comunicação e ampliação do pensamento. Temos a preocupação com a pronúncia correta dos fonemas (prontidão para a alfabetização). Procuramos desenvolver conceitos básicos de cidadania, respeito mútuo, cooperação e colaboração com os colegas e todos os funcionários da escola, bem como a importância e o cuidado com a natureza. Através de conceitos básicos e material concreto buscamos o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático. Nessa fase, visamos também o desenvolvimento integral da criança nos aspectos biológicos, psicológicos, cognitivos. Enfatizamos a coordenação motora escrita, a alfabetização da criança através da construção da língua escrita, relacionando letras e sons, discriminando e visualizando as famílias silábicas. Visamos o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático e o domínio das quantidades numéricas.

A Escola de Ensino Infantil Jose Ambrosio está inserida num local residencial de segmentos das classes populares, composta, em grande parte, por uma escola de ensino fundamental do 1º ao 5° ano e outra estadual, um posto de saúde e a Secretaria de Educação. Nossa clientela é formada por crianças residentes no município (centro). O espaço físico é menor do que a demanda de alunos.

2 – Verificar se a proposta possui clareza conceitual, coerência entre diagnóstico, objetivos, ações.

A instituição tem por objetivo o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social, completando a ação da família e da comunidade para a conquista de sua autonomia. Há uma preocupação constante em fazer da aprendizagem uma ação viva, integrando a vida do aluno, incentivando a pesquisa, a expressão oral e escrita, o gosto pela leitura, o cumprimento das tarefas e a atuação crítica dentro da vivência grupal.

Os conteúdos trabalhados estão relacionados entre si, fazendo o sentido para a vida da criança, associados ao seu cotidiano e a sua cultura.

3 – Verificar se há viabilidade de execução da proposta.

Há viabilidade, a proposta está de acordo com as diretrizes e vem melhorando no decorrer dos anos com o contínuo trabalho e execução da proposta pedagógica.

4. Organização do espaço educativo: horário, turnos, número de alunos, distribuição de séries, e turmas.

Escola de Ensino Infantil Jose Ambrosio - Dispõe de 5 (cinco) salas de aula em cada horário, matutino e vespertino, assim totalizam 10 (dez) salas, 5 em cada turnos, que são distribuídas e organizadas para atender cerca de 250 alunos (pré e alfabetização), de acordo com os parâmetros desejáveis para ser oferecido um ensino de qualidade, logo teremos em cada sala o total de +/- 25 alunos e 2 (duas) professoras por turmas). Compõe, ainda, o espaço físico, uma ala contendo uma única sala para a administração, professores e equipe pedagógica, 4 banheiros, cozinha e cantina no mesmo espaço e uma pequena despensa para estocar alimentos, um pequeno pátio interno e externo.

5. Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de convivência, tratamento a ser dispensado aos pais etc.

O trabalho é realizado em parcerias com os funcionários da escola e com a família e qualquer problema que aconteça em sala de aula o professor tem toda autonomia para resolver, só em casos extremos é que é levado à diretoria e se necessário procura-se o conselho tutelar. Cabe lembrar que os pais uma vez que procura a escola são bem recebidos e sempre que é preciso são feitas reuniões para a melhor convivência escolar.

6. Projetos desenvolvidos pela instituição ou pelos professores.

Os projetos são desenvolvidos em parcerias: comunidade escolar, família, assistência social e secretaria de saúde, como: Prevenção e combate as dogas em nosso município, Contos de fada, Meio ambiente, Hábitos de higiene, Festas junina, Alimentação saudável, Trânsito, Cuidados com a água, Meu amigo diferente e especial, entre outros.

7. Formas (ou projetos) de inclusão e atendimento a alunos com necessidades especiais.

O PPP não faz menção a projetos ou formas de inclusão de portadores de necessidades especiais de aprendizagem, mas, mesmo sem essa menção, a escola atende crianças especiais, inclusive já está melhorando o espaço físico para melhorar a convivência escolar e realizando projetos, como “o meu amigo diferente e especial” para um melhor esclarecimento.

8. Filosofia e príncipios da escola: perfil da comunidade, fins educativos etc.

A clientela da Escola de Ensino Infantil Jose Ambrosio é de classe média baixa, predominando famílias onde pais e mães trabalham fora, empregadas nas Usinas, comércio e serviços públicos (funcionários públicos). A região onde a escola está instalada é predominantemente voltada para residência e pequeno e médio comércios. Em termos de estrutura urbana, a região conta com um posto de saúde municipal de pequeno porte, uma Prefeitura, escola estadual de ensino médio e municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Apesar disso, é grande a demanda por escolas de educação infantil, por parte de famílias que não têm condições de matricular seus filhos na rede particular. Faltam empregos para os jovens e parte dos adultos e faltam atividades e áreas de lazer. O atendimento comercial é médio, havendo estabelecimentos do tipo padarias, farmácias, pequeno comércio em geral, além de muitos bares e botequins; não há uma só livraria. Também não há indústrias. É bem servida também quanto ao aspecto religioso: possui ainda templos de outras confissões evangélicas, além de igrejas católicas. A maioria das ruas da região é asfaltada, havendo ainda boa rede de água, esgotos, eletricidade, correios. O grande comércio está ausente (à exceção da rede bancária). Através de informações colhidas pelos profissionais e pais dos discentes, têm-se os resultados abaixo, que vão permitir que a escola tenha sua própria cultura, permeada por valores, expectativas, costumes, condições, historicamente construídos a partir destas condições: A maior parte de nossos alunos reside na Zona Urbana; A idade dos pais predomina entre os 20 e 40 anos; As famílias têm escolaridade até a 4ª série do ensino fundamental, com grande número de analfabetos; Em relação à religião, predomina – católicos com alguns evangélicos; Os pais, em sua maioria, são funcionários públicos ou trabalham em usinas (trabalhadores rurais). As mães na sua maioria são domesticas; São famílias com 2 ou mais de 3 filhos.

Tem como filosofia de ensino, educar com o coração formando cidadãos com pensamentos críticos e capazes de construir seu próprio saber, buscando formar um cidadão capaz de participar ativa e efetivamente da construção do mundo, de maneira sensível na relação com o próximo. Focando o olhar na formação de indivíduos que saibam vivenciar com serenidade as diferentes formas de aprender - o aprender a conhecer, a fazer, a conviver, a ser e, primordialmente o aprender a aprender, tem como missão desenvolver o aluno como um todo, tornando-o pessoa criativa, crítica e transformadora, sendo indivíduos capazes de observar, refletir, analisar, questionar e interpretar o contexto atual, num processo onde a afetividade e o respeito sejam valores primordiais de cada um. Uma escola que proporcione aos alunos, pais, professores e comunidade um espaço de construção, de cidadania, onde tudo o que aconteça seja para a construção de mundo melhor no futuro.

9. Organização do currículo: por disciplina, por módulo, por tema, por área de conhecimento, por projetos ou outras formas; utilização de livros didáticos; propostas de interdisciplinaridade.

A Escola de Ensino Infantil Jose Ambrosio está organizada em duas etapas: Pré e Alfabetização. E o critério de agrupamento de alunos é feito segundo faixa etária, nas modalidades Pré e Alfabetização, relacionando os alunos por ordem numérica e alfabética do pré-nome. Embora o critério básico adotado quanto ao agrupamento dos alunos seja o de homogeneidade de idades, são atendido as exigências quanto às diferenças individuais. Havendo momentos no desenvolvimento das atividades em que o agrupamento vertical permitirá o relacionamento de crianças com idades e desenvolvimento diferentes, possibilitando a interação. São trabalhados os Temas de transversalização: Ética e cidadania, Diversidades culturais, Educação ambiental, Saúde e os Temas locais. Eixos tematicos: Linguagem oral escrita, Matemática, Natureza e Sociedade, Arte e Música E na parte diversificada do currículo segue os referenciais - Temas Transversais - contidos nos PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais e são utilizadas para contextualizar, sempre que possível, os conteúdos das disciplinas da Base Nacional Comum.

10. Atividades propostas: para envolvimento da comunidade, culturais, cívicas, outras...

A metodologia de ensino está baseada na proposta construtivista, ou seja, o objetivo é levar a criança a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, dos objetivos, das relações, do espaço e através disso, desenvolver a sua capacidade de observar, descobrir e pensar. As Atividades são programadas a inserir o conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado pela escola, adota a metodologia pedagógica sócio-construtivista para o trabalho com os alunos. Desenvolvem a seguinte metodologia que considera e mantém: a diversidade do público a que se destina; a seleção e distribuição dos conteúdos curriculares que considerem o desenvolvimento da personalidade do educando e o atendimento às exigências sociais; a contemplação, no currículo, dos princípios afetivos e dos objetivos da educação, centrando o processo de reflexão no perfil de pessoa e da sociedade que se quer formar; e a avaliação contínua, para que os objetivos sejam alcançados com sucesso. São realizadas na instituição apresentações de dramatização, músicas e quadrilha que é uma festa realizada todos os anos.

11. Processo de avaliação: conceito de avaliação expresso na proposta, indicadores, critérios para promoção, usos dos resultados, procedimentos de recuperação, aceleração, acompanhamento individual, encaminhamento dos alunos com difculdades; planos de adaptação, dependência (se houver), formas de recuperação;

A avaliação na Escola de Ensino Infantil Jose Ambrosio tem por finalidade verificar a adequação do desenvolvimento do aluno face aos objetivos propostos, levando-se em consideração as características da faixa etária. A avaliação na Escola de Ensino Infantil Jose Ambrosio tem ainda a finalidade de desenvolver no aluno todos os pré-requisitos necessários para o início da aprendizagem sistemática. Os resultados da avaliação são informados aos pais ou responsáveis, através de reuniões e relatório de observações em face dos conteúdos desenvolvidos em cada uma das etapas da Educação Infantil. Levam em consideração os seguintes Objetivos: Acompanhar e verificar o desempenho e a aprendizagem dos conhecimentos; Verificar se o aluno transfere conhecimento na resolução de situações novas; Avaliar se o aluno está se apropriando dos conhecimentos e se estes estão sendo significativos e contínuos; Detectar, analisar e retomar a defasagem no aprendizado; Repensar novas estratégias de trabalho em classe. E têm como instrumentos de avaliativos: Todo trabalho realizado com o aluno é em potencial um instrumento de avaliação; Trabalhos de pesquisa, listas de exercícios (individuais ou em grupo), entre outros, devem avaliar os conteúdos e habilidades de forma clara e inteligível; Os instrumentos devem avaliar o aluno passo a passo, de forma contínua; São igualmente importantes a auto-avaliação e a avaliação formativa; Toda proposta deve levar o aluno a estar em contato com a construção do conhecimento e os instrumentos devem avaliar o raciocínio e a criatividade do aluno. O sistema de avaliação da Educação Infantil compreende os critérios de: Avaliação do aproveitamento escolar e Apuração de freqüência.

12. Calendário: Total de dias letivos, período de férias e recesso, planejamento, reuniões, eventos.

O calendário escolar de toda rede municipal é elaborado pela Secretaria de Educação, no qual prevê: planejamentos e estudos bimestral; Reuniões de pais e mestres; Realização de projetos; Período de férias; Datas comemorativas e feriados; Início e término do semestre e ano letivo. Total de dias letivos: 201; Início e término do 1º semestre: 04/02 a 18/07; Início e término do 2º semestre: 05/08 a 13/12; Período de férias: 22/07 a 02/08.

13. Plano de formação continuada para os pedagogos e professores: planos, metas, ações, propostas, recursos, outros.

Formação Continuada - Curso dos Pcns e Pro letramentos de língua portuguesa e matemática e outras capacitações como: de reciclagens, meio ambiente, jogos de matemática, jornadas pedagógica, introdução a educação digital (PROINFO), entre outros.

14. Plano de avaliação da instituição: proposta ou formas.

A proposta de avaliação é desenvolvida através da: Realização de atividades realizadas dentro e fora da sala de aula ao mesmo tempo que é verificado o compromisso dos professores com a aprendizagem dos alunos; Em cadernos individuais; Avaliação semestral nas diversas áreas do conhecimento; Reuniões pedagógicas; Relação professor-aluno; Reuniões de pais e mestres;

15. Plano de ação da instituição: metas, ações a serem alcançadas, projetos desenvolvidos, etc.

As metas e ações a serem alcançadas tem como objetivo: Matricular e acolher o maior número possível de crianças; Assegurar e garantir uma educação de qualidade e permanência na escola; Possibilitar momentos de interação na relação professor-aluno; Participação efetiva de todos os professores; Realizar todos os projetos programados como: contos de fada, combatendo a dengue, semana do meio ambiente, entre outros; Acompanhar e garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças estimulando assim toda afetividade e o lúdico para que se alcance e obtenha melhores resultados; Promover eventos/sócio cultural como: carnaval, páscoa, dia do índio, entre outros.

3. 2 A ROTINA OBSERVADA

A rotina diária das crianças são: Acolhimento; Oração; Músicas; Roda de conversas; Combinados do dia; Calendário; Janelinha do tempo; Quantos somos hoje?; Ajudante do dia; Recolhimento dos cadernos. Vale lembrar que alguns professores seguem a ordem de diferentes maneiras. As crianças são muito curiosas e também egocêntricas nessa fase e os conflitos são resolvidos de uma maneira adequada levando em conta cada criança. O professor tem que ter um bom manejo de classe para não se perder e se estressar, e estressar os pequeninos. Afinal os adultos têm livros que abordam a temática criança já a criança não dispõe desse recurso. As crianças são muito diferentes de outros tempos, obrigando o professor uma constante evolução. A primeira coisa feita pelas professoras logo após recolher os cadernos foi contar uma história, eles adoraram, também ensinaram canções, parlendas e realizaram dinâmicas ao ritmo de músicas e expressão corporal. Em algumas salas onde as crianças estão mais avançadas, copiaram seu primeiro nome, o título da história, teve sala em que desenharam os personagens da histórias, as crianças são muito criativas. Houve a hora de lavar as mãos e da merenda, depois a hora do recreio, neste momento além das recreacionistas, algumas professoras participam desse momento, brincando com as crianças. A merenda é acompanhada pela nutricionista, é gostosa e bem aceita pelas crianças. Após o recreio as atividades dirigidas, onde são feitos trabalhos de pintura colagens etc. As atividades realizadas são de acordo com o planejamento nas diversas áreas do conhecimento. O enfoque do professor é que as crianças dessa faixa etária tem um desenvolvimento psicoemocional e motor e já conseguem colar sem ajuda, os desenhos vão ganhando um contorno mais firme já não é mais só a garatuja. Depois de terminados os trabalhos e expostos em um mural as crianças se preparam para a saída, cantando canções de despedidas, aguardando a chegada dos pais ou responsáveis.

O(a) aluno estagiário (a) deverá observar como ocorre a gestão administrativa e pedagógica da Instituição verificando como são aplicados ou aproveitados os recursos que a instituição recebe ou dispõe; A gestão administrativa e pedagógica trabalha com eficiência e responsabilidade. O PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola), recurso da escola, pouco por sinal, devido a escola ser pequena e ter uma baixa quantidade de alunos é aplicado da melhor maneira possível, com materiais didáticos e materiais de limpeza. A escola ainda recebe uma contra partida da prefeitura quando é preciso.

O(a) aluno estagiário (a) deverá observar como é organizado o trabalho dos profissionais da instituição (diretor, pedagogo, professores e funcionários em geral); O trabalho dos profissionais da Escola de Ensino Infantil Jose Ambrosio é desenvolvido com organização e responsabilidade, o ambiente é acolhedor, onde existe cooperação e respeito entre os funcionários. A diretora é participativa, coerente, trabalha em parcerias proporcionando condições de qualidade, segurança e companheirismo com as crianças e com todos os funcionários. É justa ao gerenciar e coordenar suas atividades na escola. O pedagogo trabalha em união com professores e coordenadores, supervisiona, orienta e acompanha as atividades pedagógicas-curriculares realizadas com os alunos. Os professores apesar do pouco espaço interagem com seus alunos no processo de ensino-aprendizagem. A escola, apesar de pequena é um ambiente seguro com respeito as diferenças, proporcionado por todos os profissionais da instituição.

3. 3 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO: ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

As atividades desenvolvidas para a Proposta de Intervenção, advindas de um pedido da equipe pedagógica, foi de que se pudesse falar a respeito da música na Educação Infantil e seus objetivos, ou melhor, trabalhar seu verdadeiro significado e não cantar por cantar. Com base nesse pedido foram desenvolvidas várias atividades sobre música, nas várias áreas do conhecimento, uma parceria feita com todos os professores e equipe pedagógica. Lembrando, o planejamento é flexível e é desenvolvido através dos eixos temáticos: linguagem oral e escrita, matemática, natureza e sociedade, artes e música. E a avaliação contínua, para que os objetivos sejam alcançados com sucesso. Tomando como ponto de partida esse momento com a equipe pedagógica, foi estruturado o Projeto de Intervenção com o tema “A Música na Educação Infantil”. Atrvés do mesmo será esperado que as crianças desenvolvam suas capacidades, criatividades, percepção, entre outros.

PROJETO DE INTERVENÇÃO:

- CONTEÚDO: A Música na Educação Infantil

- INTRODUÇÃO

A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre som e silêncio. Desenvolve o ritmo ordenado na criança, os movimentos sicronizados, a imitação, a sensibilidade musical, a impostação da voz e a linguagem. Através da música a criança se movimenta, pula, dança, roda, mexe e remexe, brinca, joga, imita, atua e cria ritmos. São movimentos cujos significados têm sido construídos em função das diferentes necessidades, interesse e possibilidades corporais humanas presentes nas diferentes culturas em diversas épocas da história. A música e o movimento andam juntos, são elementos importantes e vem ganhando espaço nas escolas, sendo incluídos no Referencial Curicular para Educação Infantil. A música aumenta a sensibilidade das crianças, a capacidade de concentração, desenvolve o raciocínio lógico-matemático e a memória, além de ser um forte desencadeador de emoções.

- JUSTIFICATIVA:

Durante o estágio foram feita observações nas quais levaram a realização desse projeto “A Música na Educação Infantil” , onde percebe-se que a música e o movimento estão presentes em vários momentos do dia, mas, sem uma abordagem mais significativa. Portanto é importante realizar um projeto que faça com que as crianças compreendam a música como linguagem e forma de conhecimento e não cantar por cantar. O trabalho com a música se estenderá para todas as áreas da aprendizagem. Quando a criança está cantando, tocando ou ouvindo uma música, está aprendendo muitas coisas como: Folclore, Ciências, Esquema e expressão corporal, Alfabeto, Matemática, etc. É importante que a criança tenha contato com vários estilos musicais para que saiba identificar cada um. Através desse plano de ação pretende-se resgatar os valores musicais para que a criança possa expressa-se por meio da dança, da representação, da fantasia.

- OBJETIVOS:

 Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo;

 Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais;

 Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação.

- METODOLOGIA:

As atividades deverão ser diversificadas, como: roda de conversas, apreciação de músicas e movimentos diversos, brincar com músicas utilizando a linguagem corporal, confecção de instrumentos musicas, recortes e colagens, planejar a visita de um músico da cidade, participação em brincadeiras e jogos cantados, ilustração de músicas, esculta de obras musicais variadas, participação em situações que integram músicas, canções e movimentos corporais, promover karaokê.

- RECURSOS METODOLÓGICOS:

Papel ofício, cartolinas, giz de cera, lápis grafite, cola, tesoura, balão, tintas guache, cds diversos: carrosel, molekada, Patati Patata, Bia Bedran, Sucessos da minha escolinha, etc., dvds, aparelho de dvd, caixa de som, microfones, televisão, flautas, gaitas, violão, buzinas, apitos, tambor, teclado.

- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:

A avaliação na área musical deve ser contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do professor. Deve basear-se na observação cuidadosa do professor. Por meio da voz, do corpo, de instrumentos musicais e objetos sonoros deverão interpretar, improvisar e compor, interessadas, também, pela escuta de diferentes gêneros e estilos musicais e pela confecção de materiais sonoros. Uma maneira interessante de propiciar a auto-avaliação das crianças nessa faixa etária é o uso da gravação de suas produções. Ouvindo, as crianças podem perceber detalhes: se cantaram gritando ou não; se o volume dos instrumentos ou objetos sonoros estavam adequados; se a história sonorizada ficou interessante; se os sons utilizados aproximaram-se do real, etc.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização do Estágio Curricular Obrigatório I – Gestão Escolar permitiu o com contato com a realidade escolar da Instituição de Ensino Infantil Jose Ambrosio. Com as observações realizadas na escola, na análise do Projeto Político Pedagógico e na conversa com a pedagoga da escola, destaca-se que a proposta metodológica da escola tem como finalidade o desenvolvimento do educando como um todo, através do desabrochar de vários aspectos da criança. Com inspiração na pedagogia inspirada na psicogenética de Jean Piaget e nas propostas educacionais de Maria Montessori, busca-se a integralização da criança através do desenvolvimento dos aspectos biológicos, psicológicos e sócio-culturais, de onde são originados todas as atividades dos Currículos de cada modalidade desenvolvidos mês a mês, semana a semana, através de planejamentos bimestrais.

Embora as crianças desenvolvam suas capacidades de maneira heterogênea, a educação Infantil tem por função criar condições para o desenvolvimento integral segundo o PPP, de todas as crianças, considerando, também, as possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas etárias através de uma atuação que propicia o desenvolvimento de capacidades envolvendo aquelas de ordem física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social. Pode-se perceber com a obsevação do estágio que a leitura literária é sem dúvida uma proposta enriquecedora do conhecimento, pois a partir de atividades como esta, é possível contribuir de forma mais ampla para desenvolver a linguagem oral e escrita. Percebe-se isso durante o momento em que as professoras contam histórias para as crianças, elas se mostram ávidas, curiosas, fazendo perguntas, relacionando as histórias com assuntos pertencentes ao seu cotidiano. A grande questão é o ambiente não ser espaçoso para que as crianças possam desenvolver suas atividades com mais tranquilidade.

Mediante a elaboração do Projeto de Intervenção A Música na Educação Infantil pode-se concluir que a escola estava realmente precisando dessa intervenção uma vez que a música quando é trabalhada seguindo um objetivo faz com a criança desenvolva capacidades de ouvir, perceber e discriminar, brincar, imitar, inventar e reproduzir, entre outros. O estágio foi de grande importância para a formação do acadêmico, pois é o contato com a realidade da escola e da sala de aula, que possibilita problematizá-la, uma vez que esse espaço permite vivenciar a situação de ensino como uma experiência significativa no processo de aprender a ser professor, permeado por uma visão de unidade teórica-prática buscando atingir o objetivo que contempla a formação do indivíduo.

MOSTRA DE ESTÁGIO

A experiência de estágio que apresentarei foi desenvolvida na Escola de Ensino Infantil Jose Ambrosio tomando como ponto de partida observação, planejamento e intervenção. Será apresentado em slides expondo as seguintes etapas: apresentação da escola e sua caracterização, o referencial teórico sobre o Projeto de Intervenção “A Música na Educação Infantil” , a sua problemática, seus objetivos, os planos de aulas, as reflexões vivenciadas na escola durante o estágio e a importância do mesmo para a formação profissional.

REFERÊNCIAS

Araújo, Adriana de. Políticas e gestão dos espaços educativos: pedagogiaIII / Adriana de Araújo, Josilane Burque Ricci Nascimento, Samira Fayez Kfouri da Silva. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria do Ensino Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto- Conselho Nacional de Educação, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Parecer nº 022/98-CEB- 17/12/98.

CUNHA, Susana Rangel Vieira da. Pintando, bordando, rasgando, desenhando e melecando na educação infantil. In: Cor, som e movimento: a expressão plástica, musical e dramática no cotidiano da criança. Porto Alegre: Mediação, 1999.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa-21ª Edição- São Paulo. Editora Paz e Terra, 2002.

MÓDULOS, Vº Semestre do Curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004.

Professor da pré escola/Fundação Roberto Marinho – Rio de Janeiro: FAE, 1991, MEC

PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO

1. Identificação da instituição:

Escola de Educação Infantil José Ambrósio

2. Carga horária:

16 horas

3. Quem se torna responsável em aplicar o Projeto:

Professores e toda equipe pedagógica

4. Temática – conteúdo

A Música na Educação Infantil

5. Introdução:

A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre som e silêncio. Desenvolve o ritmo ordenado na criança, os movimentos sicronizados, a imitação, a sensibilidade musical, a impostação da voz e a linguagem. Através da música a criança se movimenta, pula, dança, roda, mexe e remexe, brinca, joga, imita, atua e cria ritmos. São movimentos cujos significados têm sido construídos em função das diferentes necessidades, interesse e possibilidades corporais humanas presentes nas diferentes culturas em diversas épocas da história.

A música e o movimento andam juntos, são elementos importantes e vem ganhando espaço nas escolas, sendo incluídos no Referencial Curicular para Educação Infantil. A música aumenta a sensibilidade das crianças, a capacidade de concentração, desenvolve o raciocínio lógico-matemático e a memória, além de ser um forte desencadeador de emoções.

6. Justificativa:

Durante o estágio foram feitas observações nas quais levaram a realização desse projeto “A Música na Educação Infantil” , onde percebe-se que a música e o movimento estão presentes em vários momentos do dia, mas, há a necessidade de uma abordagem mais significativa. Portanto é importante realizar um projeto que faça com que as crianças compreendam a música como linguagem e forma de conhecimento e não cantar por cantar. O trabalho com a música se estenderá para todas as áreas da aprendizagem. Quando a criança está cantando, tocando ou ouvindo uma música, está aprendendo muitas coisas como: Folclore, Ciências, Esquema e expressão corporal, Alfabeto, Matemática, entre outras. É importante que a criança tenha contato com vários estilos musicais para que saiba identificar cada um. Através desse plano de ação pretende-se resgatar os valores musicais para que a criança possa expressa-se por meio da dança, da representação, da fantasia.

7. Objetivo geral:

 Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo;

 Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais;

 Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação.

8. Objetivos específicos:

 Desenvolver a atenção aos sons em geral;

 Ouvir canções diversas para ampliar a memória musical;

 Estimular o gosto por ritmos variados;

 Sensibilizar os alunos pelo gosto musical;

 Trabalhar o conhecimento prévio das crianças;

 Estimular a imaginação e a criatividade através de diversas técnicas artísticas.

 Estimular a expressão corporal por meio da música;

 Valorizar o repertório já conhecidos pelas crianças;

 Dramatizar diferentes canções, brincar, imitar, inventar e reproduzir criações musicais;

 Promover a socialização, a autoestima e o desenvolvimento da coordenação ritmica;

 resgatar brincadeiras tradicionais;

 Estimular o raciocínio lógico e a criatividade;

 Desenvolver relações sociais e afetivas através das atividades de música e movimento;

 Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento utilizando gestos diversos e ritmos corporais.

9. Fundamentação teórica:

Como a forma mais completa de manifestar as diversidades culturais, não somente do Brasil, mas de todo o mundo, a música é a expressão do sentimento, do prazer, do protesto, dos rancores e também se constitui em benefício para o bem-estar físico, mental e social. Desenvolve o ritmo ordenado na criança, os movimentos sicronizados, a imitação, a sensibilidade musical, a impostação da voz e a linguagem. Podemos aprender música de várias maneiras. É possível frequentar aulas particulares de instrumento, técnica vocal, tocar em uma banda, cantar num coral. Todas essas atividades podem se tornar ambientes, isto é, para a vivência e a aquisição do conhecimento musical.

Na escola a música pode acontecer por meio das atividades citadas, mas é mediante a musicalização que esta tem acontecido. Segundo Loureiro (2003, p. 27), “musicalização é o processo de desenvolvimento da musicalidade”.

Maura Penna, autora do livro Reavaliações e buscas em musicalização (1990), usou como ponto de partida para discussão a seguinte afirmação:

Ato ou processo de musicalizar. Musicalizar (-se): tornar (-se) sensível a música, de modo que, internamente, a pessoa reaja, mova-se com ela. (PENNA,1990, p. 22).

O processo de musicalização deve destinar-se a todos, buscando desenvolver esquemas de apreensão da linguagem musical. Durante esse processo, adquire-se uma sensibilidade que é construída num ambiente onde as potencialidades de cada indivíduo são trabalhadas e preparadas de modo a compreender e reagir ao estímulo musical. (PENNA,1990, p. 22).

Musicalizar é ainda:

Desenvolver os instrumentos de percepção necessários para que o indivíduo possa ser sensível a música, apreendê-la, recebendo o material sonoro/musical como significativo. (PENNA, 1990, p. 22).

Para as crianças da educação infantil, esse é um dos temas essenciais a serem trabalhados, ao lado do movimento, da linguagem oral, da leitura e das artes plásticas, entre outros, conforme indica o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, documento do Governo Federal. Pesquisadores e estudiosos vêm traçando paralelos entre o desenvolvimento infantil e o exercício da expressão musical, resultando em propostas que respeitam o modo de perceber, sentir e pensar, em cada fase, e contribuindo para que a construção do conhecimento dessa linguagem ocorra de modo significativo. O trabalho com música proposto por esse documento fundamenta-se nesses estudos, de modo a garantir à criança a possibilidade de vivenciar e refletir sobre questões musicais, num exercício sensível e expressivo que tambem oferece condições para o desenvolvimento de habilidades, de formulação de hipóteses e de elaboração de conceitos.

10. Metodologia:

As atividades deverão ser diversificadas, como: roda de conversas, apreciação de músicas e movimentos diversos, brincar com músicas utilizando a linguagem corporal, confecção de instrumentos musicas, recortes e colagens, pinturas, confecção de cartazes, planejar a visita de um músico da cidade, participação em brincadeiras e jogos cantados, ilustração de músicas, esculta de obras musicais variadas, participação em situações que integram músicas, canções e movimentos corporais, promover karaokê.

Recursos:

Papel ofício, cartolinas, giz de cera, lápis grafite, cola, tesoura, balão, tintas guache, cds, dvds, aparelho de dvd, caixa de som, microfones, televisão, flautas, gaitas, violão, buzinas, apitos, tambor, teclado.

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (estratégias da proposta):

AULA 1

TEMA:

A Música na Educação Infantil

OBJETIVOS:

 Ouvir canções diversas para ampliar a memória musical;

 Desenvolver a atenção aos sons em geral;

 Estimular o gosto por ritmos variados;

 Sensibilizar os alunos pelo gosto musical;

 Trabalhar o conhecimento prévio das crianças;

 Estimular a imaginação e a criatividade através de diversas técnicas artísticas.

DURAÇÃO:

4 horas

METODOLOGIA DA AÇÃO PEDAGÓGICA

1º MOMENTO: Roda de conversas – Colocar um cd para tocar com vários estilos musicais, cantando e batendo palmas, dando oportunidade para a criança sentir a música. Sondar o estilo musical preferido entre os alunos e elaborar com eles um painel com as mais votadas.

2º MOMENTO: Trabalhar com a música “Aquarela” de Toquinho e Vinícius de Moraes, cantada pela turma da novela Carrossel (anexo 1). Ouvir a música “Aquarela” várias vezes, nesse momento pedir que as crianças feche os olhos e imaginem... Em circulo cada uma deverá contar a sua experiência, como foi a sua viagem, o que viram, etc.

Higiene, merenda e recreação

3º MOMENTO: Ilustrar a música “Aquarela” – Deixar que desenhem livremente, utilizando tintas guache, giz de cera e lápis coloridos. Montar os trabalhos em cartazes e expor em um mural.

4º MOMENTO: Encerrar a aula fazendo dobraduras com algumas ilustrações da música, ex. ave, barco, avião.

AULA 2

TEMA:

A Música na Educação Infantil

OBJETIVOS:

 Favorecer o aprendizado através de atividades lúdicas;

 Estimular a expressão corporal por meio da música;

 Comunicar, através do movimento e do desenho, emoções e estados afetivos

DURAÇÃO:

4 horas

METODOLOGIA DA AÇÃO PEDAGÓGICA

1º MOMENTO: Roda de conversas – Conversa informal sobre os tipos de sons que existem, para que servem e como seria viver sem eles. Propor que as crianças parem e escutem os barulhos do ambiente e do próprio corpo, ex. os pássaros, pessoas, o coração etc. Em seguida pedir que as crianças desenhem o que elas acham que pode emitir som.

2º MOMENTO: Cantar com as crianças a música de Bia Bedran “Desengonçada” (anexo 2), apresentada em cd. Primeiro, sentados numa grande roda, com as pernas estendidas, propor que todos brinquem com as partes do corpo. Depois em pé fazer os movimentos corporais existente na música. Proporcionando assim um momento de descontração e de conhecimentos: sobre as partes do corpo e de conceitos, esquerda e direita.

Higiene, merenda e recreação

3º MOMENTO: Apresentar alguns instrumentos musicais para que as crianças possam ter contato com a realidade incentivando a explorá-los: flauta, violão, gaita, teclado, tambor, etc. Cantar a cantiga de roda “A loja do mestre andré” (anexo 3), apresentada no cd da coleção Sucessos da minha escolinha vol. 3. Brincar com a música utilizando a linguagem corporal, ritmos, gestos e expressões.

4º MOMENTO: Encerrar a aula com brincadeiras e cantigas de roda, como: Palminhas, o trem de ferro, da minha viola, se você está contente, entre outras. (coleção Sucessos da minha escolinha)

AULA 3

TEMA:

A Música na Educação Infantil

OBJETIVOS:

 Promover a socialização, a autoestima e o desenvolvimento da coordenação ritmica;

 Desenvolver relações sociais e afetivas através das atividades de música e movimento;

 resgatar brincadeiras tradicionais;

 Estimular o raciocínio lógico e a criatividade;

DURAÇÃO:

4 horas

METODOLOGIA DA AÇÃO PEDAGÓGICA

1º MOMENTO: Roda de conversas – Colocar para tocar vários gêneros e estilos musicais: MPB, forró, pop, rock, sertanejo, fank, entre outros. Fazer perguntas como: Quem conhece a música? Quais instrumentos vocês conseguem identificar? Qual a música que mais gostartam? O que sentiram ou imaginaram ao ouvir a música, entre outras. Em seguida, pedir que as crianças escolham uma música e represente ela em forma de desenhos. Montar um cartaz e em círculo apreciar as obras de todos.

2º MOMENTO: Confeccionar instrumentos musicais feitos pelas próprias crianças, orientados pelo professor,utilizando sucatas: garrafas pet, latas de leite, de refrigerante, de mucilon, potes plásticos de yogurt, tubos de papelã, cordão, arame, tampinhas de refrigerante, caixa de papelão, entre outros. Poderão confeccionar flauta, violão, tambor, chocalho,etc.

Higiene, merenda e recreação

3º MOMENTO: Para descontrair, conversar sobre as brincadeiras e movimentos que fizeram durante o recreio. Colocar pra tocar a música da Xuxa “Sem parar” (anexo 4) e brincar a dança da cadeira. As crianças deverão se movimentar de acordo com o ritmo, lento e rápido.

4º MOMENTO: Encerrar a aula fazendo os movimentos da música., batendo as mãos e os pés, mexendo a cabeça e a cintura.

AULA 4

TEMA:

A Música na Educação Infantil

OBJETIVOS:

 Diferenciar, ouvir e perceber, diferentes sons: baixo, alto, fino, grosso;

 Brincar com a música;

 Utilizar os intrumentos musicais confeccionados para para dramatizar musicas.

DURAÇÃO:

4 horas

METODOLOGIA DA AÇÃO PEDAGÓGICA

1º MOMENTO: Roda de conversas – Advinhando melodias conhecidas – O professor ou uma criança pode começar cantar uma música para que as crianças advinhem, cantarolar uma cantiga de roda, sem pronunciar as palavras. Logo que descobrirem qual é a música, incentivá-los a cantarem. Propor que os próprios alunos cantarolem músicas conhecidas para os colegas advinharem.

2º MOMENTO: Ao som da musica Super fantástico (dvd Molekada – anexo 5). Surgerir a seguinte brincadeira: dar balões coloridos para cada criança e pedir que joguem os balões para cima e a os peguem, a cada vez, com uma parte diferente do corpo, com a cabeça, a barriga, o braço, o cotovelo, os pés, as costas, o bumbum, as palmas das mãos e assim por diante.

Higiene, merenda e recreação

3º MOMENTO: Formar uma bandinha com os instrumentos musicais confeccionados, utilizar também instrumentos de brinquedo: flauta, tambor, gaita, entre outros. Ensaiar várias músicas conhecidas das crianças, inclusive cantigas de roda para ser apresentado no pátio.

4º MOMENTO: Culminância do projeto – Apresentação da bandinha, com a música “A bandinha” (anexo 6), karaokê e dramatização das músicas trabalhadas durante o projeto.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação na área musical deve ser contínua, levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho intencional do professor. Deverá constituir-se em instrumento para a reorganização de objetivos, conteúdos, procedimentos, atividades, e como forma de acompanhar e conhecer cada criança e grupo. Deve basear-se na observação cuidadosa do professor. Uma vez que tenham tido muitas oportunidades, na instituição de educação infantil, de vivenciar experiências envolvendo a música, pode-se esperar que as crianças entre quatro e seis anos a reconheçam e utilizem-na como linguagem expressiva, conscientes de seu valor como meio de comunicação e expressão. Por meio da voz, do corpo, de instrumentos musicais e objetos sonoros deverão interpretar, improvisar e compor, interessadas, também, pela escuta de diferentes gêneros e estilos musicais e pela confecção de materiais sonoros. Uma maneira interessante de propiciar a auto-avaliação das crianças nessa faixa etária é o uso da gravação de suas produções. Ouvindo, as crianças podem perceber detalhes: se cantaram gritando ou não; se o volume dos instrumentos ou objetos sonoros estava adequado; se a história sonorizada ficou interessante; se os sons utilizados aproximaram-se do real, etc.

REFERÊNCIAS:

Brandão, Sérgio Vieira, Vera Notargiacomo. Coleção Favinho de mel. Editora Universo. Brasil, 2009.

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria do Ensino Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998.

Montagnini, Rosely Cardoso. Ensino das artes e música: pedagogia / Rosely Cardoso Montagnini, Laura Célia Cabral Cava, Klésia Garcia Andrade. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

Pinto. Gerusa Rodrigues, Frances Rodrigues Pinto. Coleção Dia-a-dia do Professor. Editora Fapi Ltda. Brasil, 2008.

Revista Carta Fundamental. Edição nº 46, março de 2013.

Revista Escola. Edição de aniversário, nº 249, janeiro/fevereiro de 2012.

MOSTRA DE ESTÁGIO

A Mostra de Estágio foi sensacional, onde compartilhamos experiências a partir da troca de conhecimentos. Ao apresentar o meu Projeto de Intervenção “A Música na Educação Infantil” vivi momentos maravilho