2. Os Objetivos E Os Princípios Da Educação Variam Historicamente E, Por Isso, Varia Também O Sentido Da Conscientização.

2. Os objetivos e os princípios da educação variam historicamente e, por isso, varia também o sentiO componente Processos históricos da educação tem a duração de 108 horas, sendo todo o seu conteúdo contemplado em seis capítulos. Neles você construirá reflexões preliminares e realizará demarcações conceituais que lhe permitirão inferir criticamente sobre os fundamentos históricos, sociais, políticos, éticos e estéticos que constituem o fenômeno educacional nos diferentes tempos da história.

Objetivos:

Ao final dos estudos realizados espera-se que o aluno seja capaz de:

Caracterizar as diversas concepções da História;

Apontar as diferenças entre fato, sujeito e tempo histórico nas concepções tradicional e inovadora;

Identificar os elementos que comprovam que a educação ocorre na relação dos homens entre si e com a realidade natural e social;

Sublinhar as principais características da proposta educativa nas sociedades tribais;

Comparar as características da proposta educativa dos povos indígenas do Brasil com as propostas educativas de outras sociedades tribais;

Construir um mapa conceitual sobre a proposta educativa dos povos que fazem parte da chamada Antiguidade Oriental;

Descrever a concepção de educação que a Grécia, sobretudo Atenas, legou ao Ocidente;

Identificar os elementos mais importantes dos três momentos da educação romana: heroico-patrícia, cosmopolita e educação no Império;

Analisar as contribuições do Direito Romano para a ciência do Direito no tempo presente;

Inferir sobre o contexto histórico da Idade Média, bem como sobre os seus reflexos para a educação;

Perceber as contradições entre o pensamento greco-romano e o pensamento cristão medieval;

Explicar a evolução histórica do Renascimento, sublinhando as transformações decorrentes dos novos valores científicos, sociais, políticos, éticos e estéticos;

Identificar os principais dilemas educacionais do Renascimento, relacionando-os com a política, a economia e a religião;

Reconhecer as mudanças que ocorreram nos séculos XVII e XVIII em relação aos aspectos econômicos, políticos, religiosos e educacionais;

Destacar as propostas pedagógicas do século XIX, evidenciando a sua relevância para o desenvolvimento do processo educativo e as suas ressonâncias para a educação contemporânea;

Determinar o caráter histórico da concepção da infância;

Identificar as distintas concepções de infância postuladas nos diferentes momentos da história;

Destacar o conceito de infância no pensamento e na obra de Jean-Jacques Rousseau;

Inferir sobre as contribuições rousseuanianas para a compreensão do ser-criança.do da conscientização.