A Importancia Do Brincar Na Educaçao Infantil

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

CLEUNICE EVANGELISTA DA SILVA

EDNA MARIA SILVA

ELENICE ALVES PEREIRA

MURIELE DA SILVA BARROS

PATRÍCIA RIBEIRO LEMES

TRABALHO INTERDISCIPLINAR GRUPO

A IMPORTANCIA DO BRINCAR PARA AS CRIANÇAS.

Rio Verde – GO

2014

CLEUNICE EVANGELISTA DA SILVA

EDNA MARIA SILVA

ELENICE ALVES PEREIRA

MURIELE DA SILVA BARROS

PATRÍCIA RIBEIRO LEMES

TRABALHO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

A IMPORTANCIA DO BRINCAR PARA AS CRIANÇAS.

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas Organização do Trabalho Pedagogico na Educação Infantil, Alfabetização e letramento e ludicidade e Educação

Profs Edlaine Vagula, Rosely Montagnini, Raquel Franco, Marizeti Cristina Steinle.

Tutora eletrônica: Maria Cristina Anzola Alexandre

Tutor(a) de sala: Daniela Borges do Couto.

Rio Verde - GO

2014

Introdução

Neste trabalho será apresentado sobre a importância do brincar para as crianças. Pois, no entanto a sociedade ainda vem enfrentando muitos problemas em relação a este tema, contudo podemos diagnosticar que as escolas e creches de Educação Infantil ainda têm muitas coisas a serem melhoradas e precisamos ter consciência de que a melhor maneira de ensinar crianças nessa faixa etária de idade é o BRINCAR.

As instituições de Educação Infantil têm origens totalmente distintas da escola obrigatória, pública e gratuita para todas as crianças de 7 anos. Como se sabe, as primeiras creches nasceram para atender aos interesses da elite que pretendeu educar as crianças das camadas populares, já que suas mães trabalhavam e não eram suas educadoras. Essas instituições surgem como substitutas das relações domésticas maternas: são religiosas, filantrópicas, em tempos de predominância higienista, surge à pobreza e criando o cidadão de segunda classe, inserida no sistema.

Essa história é marcada por diferentes correntes, metodologias, concepções de crianças, aprendizagem, infância na Educação Infantil, oscilando entre a assistência e a escolarização. Acompanhamos ao logo desta trajetória como inúmeros obstáculos precisaram e ou ainda necessitam ser superados para a vivência plena da infância com qualidade em espaços de educação.

Desenvolvimento

No entanto a pesquisa que realizamos em campo, foi basicamente desenvolvida em cima do tema de abordagem que era a “Presença da brinquedoteca nas CEMEI e Escolas que atende a Educação Infantil” e “Acessibilidade para alunos de inclusão.”. Foi constatado que na região da escola fonte de pesquisa, que nada mais era uma Escola que atende a Educação Infantil, foi relatado que a presença da brinquedoteca é quase que inexistente para as crianças, mas, no entanto existe para substituir a brinquedoteca as horas de Atividades Lúdicas para as crianças, que é feita com a participação da professora regente de sala e a recreadora da escola. Este momento contem atividades com brincadeiras “tradicionais” e outras brincadeiras que ajudam no desenvolvimento motor e educativo da criança, são realizadas também brincadeiras educativas como; Jogo da Memoria, Amarelinha, Teatro ou Roda de História, Jogo dos Números, Quebra – Cabeça, Roda de Conversa, Oficinas de Desenhos (feitos com modelagem de massinhas, materiais recicláveis, dentre outros). São realizados esses e outros meios de brincadeiras onde os mesmos objetivos são a melhor desenvoltura da dinâmica Sensório-Motor e dinâmica de aprendizagem das crianças.

O outro tema relatado que era a “Acessibilidade para alunos de inclusão”, a professora regente de sala onde a mesma tem aluno com deficiência, relata que nos dias de hoje tem-se muito que melhorar em relação a esse assunto, pois a mesma relata que sofre muito com a falta de assistência para com ela e o seu aluno deficiente, pois o mesmo