Ap2 Currículo

Universidade Federal Do Estado Do Rio De Janeiro – UNIRIO

Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH

Escola de Educação – EE

Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância

do Estado do Rio de Janeiro – CECERJ

Centro de Educação Superior a Distância

do Estado do Rio de Janeiro – CEDERJ

universidade aberta do brasil – uab

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

UNIRIO/CEDERJ/UAB

SEGUNDA AVALIAÇÃO PRESENCIAl – 2013.1

DISCIPLINA: CURRÍCULO

GABARITO

Questões:

1. A partir da leitura e do estudo do texto Indagações sobre o currículo: currículo, cultura e conhecimento, elabore um texto dissertativo de 10 a 15 linhas analisando a citação a seguir: (3,0 pontos)

Questões referentes ao currículo têm-se constituído em frequente alvo da atenção de autoridades, professores, gestores, pais, estudantes, membros da comunidade. Quais as razões dessa preocupação tão nítida e tão persistente? Será mesmo importante que nós, profissionais da educação, acompanhemos toda essa discussão e nela nos envolvamos? Não será suficiente deixarmos que as autoridades competentes tomem as devidas decisões sobre o que deve ser ensinado nas salas de aula? (MOREIRA; CANDAU, 2007, p. 17).

Orientação para resposta: Moreira e Candau alertam para a importância do educador no processo de ensino-aprendizagem, na construção dos saberes e formação dos alunos que estão nas instituições escolares. Dessa forma, o papel do educador na construção de um currículo é fundamental, para que a aprendizagem seja significativa para os educandos, considerando que os educadores são responsáveis para que o currículo seja aplicado em sala de aula.

As reflexões e discussões sobre o currículo tanto formal quanto oculto necessitam da participação dos educadores, para que o ensino seja próximo a todos que estão inseridos no processo educativo e não distante da realidade de uma maioria popular, em favor de uma elite que é minoria, que domina e tende a valorizar uma cultura em detrimento à outra.

2. Nesse texto, os autores destacam a influência da concepção teórica da educação e de aspectos históricos, sociais, econômicos e políticos sobre o entendimento do que venha a ser currículo.

Marque com um X , na lista a seguir, os diferentes entendimentos de currículo que foram apresentados pelos autores (Ibidem, p 17-18): (2 pontos)

( X ) os conteúdos a serem ensinados e aprendidos;

( ) as normas e descrições dos processos da administração escolar;

(X ) as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos;

( ) os critérios de formação e seleção do corpo docente;

(X ) os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais;

(X ) os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino;

( ) os aportes e insumos governamentais dedicados ao financiamento do ensino e da escola;

(X ) os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização.

3. Observe a citação a seguir:

Para examinarmos possíveis respostas a essas perguntas, talvez seja

necessário esclarecer o que estamos entendendo pela palavra currículo, tão familiar a todos que trabalhamos nas escolas e nos sistemas educacionais. Por causa dessa familiaridade, talvez não dediquemos muito tempo a refletir sobre o sentido do termo, bastante freqüente em conversas nas escolas, palestras a que assistimos, textos acadêmicos, notícias em jornais, discursos de nossas