Competências E Habilidades

Pedagogia – 6º módulo

Áurea Branco de Araújo

Elaine Cristina Avelino Costa

Leda Aparecida de Castro

Luciana Almeida Martins Mendes

Sionara da Silva Bispo

Vanessa da Silva Lima

PROJETO INTEGRADO – DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NO ENSINO FUNDAMENTAL I

A PRÁTICA DA LEITURA NO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

São Paulo – SP

2012.1

Pedagogia – 6º módulo

Áurea Branco de Araújo – matrícula

Elaine Cristina Avelino Costa – matrícula 201101518821

Leda Aparecida de Castro – matrícula 201101518855

Luciana Almeida Martins – matrícula 201101510269

Sionara da Silva Bispo – matrícula 201101483822

Vanessa da Silva Lima – matrícula 201101518839

PROJETO INTEGRADO – DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NO ENSINO FUNDAMENTAL I

A PRÁTICA DA LEITURA NO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

São Paulo – SP

2011.2

SUMÁRIO

Introdução................................................................................

1 Metodologia e Fundamentos teóricos....................................

1.1 Tema

1.2 Objetivo Geral

1.3 Objetivo Específico

1.4 Questão Problema

1.5 Hipótese

1.6 Caracterização da Escola

2

3

Conclusão................................................................................

Bibliografia

INTRODUÇÃO

Este Projeto Integrado tem como tema “A Prática da Leitura do 1º do Ensino Fundamental”. Trata da problemática da leitura, que representa um importante instrumento de compreensão do mundo, afinal, ler e escrever são exercícios que envolvem reflexão, raciocínio e experimentação.

É através da leitura que fazemos a internalização das informações e por meio desta adquirimos a habilidade de ver as coisas com novos significados, novas perspectivas, além de nos apropriamos da realidade na qual estamos condicionados.

Considerando a leitura como base para a aquisição de cultura geral e o alicerce de aprendizagem escolar, sua importância é grandiosa na educação, que começa na alfabetização, e se estende por toda educação básica, promovendo, assim, a socialização do educando.

Esse processo não se resume apenas na aquisição das habilidades mecânicas (codificação e decodificação) do ato de ler, mas na capacidade de interpretar, compreender, criticar e produzir conhecimento. A leitura envolve o desenvolvimento de novas formas de compreensão e uso da linguagem de uma maneira geral.

Objetivando analisar como os alunos se relacionam com a leitura, verificar como os professores trabalham com a mesma em sala de aula e refletir sobre o hábito da leitura entre os alunos, mencionaremos um caso especifico e complexo, a fim de favorecer e facilitar a relação ensino-aprendizagem. “ A leitura é para o intelecto o que o exercício é para o corpo.” Joseph Addison.

1 METODOLOGIA E FUNDAMENTOS TEÓRICOS

1.1 TEMA

1.2 OBJETIVO GERAL

1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Discriminar as principais dificuldades de aprendizagem que o aluno apresenta em relação a alfabetização e letramento;

- Identificar o que está sendo inserido pelo docente para mudar este quadro.

- Propor alternativas pedagógicas para facilitar a aprendizagem nesse seguimento.

1.4 QUESTÕES PROBLEMA

1.5 HIPOTESES

1.6 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

2 CAPITULO I – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS

LINGUA PORTUGUESA

Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e saúde coletiva. (2001.p01)

Desde o início da década de 80, o ensino da Lingua Portuguesa na escola tem sido o centro da discussão acerca de necessidade de melhorar a qualidade da educação no pais. No ensino fundamental, o eixo da discussão, no que se refere ao fracasso escolar, tem sido a questão da leitura e da escrita. Sabe-se que os índices brasileiros de repetências nas series iniciais – inaceitáveis mesmo em países muito pobres – estão diretamente ligados à dificuldades que a escola tem de ensinar a ler e a escrever.

Essas evidências