Historia Da Matematica

INTRODUÇÃO

A proposta deste texto é apresentar como as disciplinas: História da Matemática, Estatística e Probabilidade, Lógica matemática são tratadas na Educação Básica.

DESENVOLIVIMENTO

No passado não tínhamos um volume tão significativo de informações. Poucas pessoas tinham acesso a meios de comunicação como a televisão, jornais, revistas, e, principalmente, a Internet. Para conseguirmos compreender bem todas as informações em que somos envolvidos precisamos de mecanismos que nos auxiliem a coletar, organizar, comunicar e interpretar dados utilizando diversos tipos de registros, tais como gráficos e tabelas. Por isso é tão importante que a criança desde o início do processo do letramento esteja em contato com instrumentos que a ajudem a fazer uma boa leitura do mundo que a cerca.

A escola tem o papel de ajudar as pessoas a se apropriarem dos conhecimento s produzidos socialmente. Assim, o ensino de Estatística e Probabilidade no Ensino Básico teve sua inclusão no Brasil em 1997 a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática. Como afirmam vários autores (BOAVENTURA & FERNANDES, 2004; LOPES,2008; PONTE, BROCARDO & OLIVEIRA, 2009) o uso de ferramentas estatísticas contribui de forma significativa para que o cidadão se aproprie das informações apresentadas e, a partir daí, possa tomar decisões de forma consciente.

Nessa perspectiva os PCNs (BRASIL,1997) colocam como objetivo que o aluno deve construir procedimentos para coletar, organizar, comunicar e interpretar dados, utilizando tabelas, gráficos e representações que aparecem frequentemente em seu cotidiano.

LOPES (2008) afirma que os conceitos estatísticos precisam ser abordados desde os primeiros anos de escolaridade, para que o aluno possa ter um entendimento mais amplo dos problemas ocorridos no mundo em que vive.

A inserção da História da Matemática nas aulas de Matemática do ensino Fundamental e Médio é um tema que vem sendo bastante discutido nas últimas décadas, em congressos e seminários, em artigos de revistas científicas e em documentos oficiais.

Dentre esses argumentos, Baroni, Teixeira e Nobre (2004, p. 166) destacam que a História da Matemática “concretiza e fortalece sua relação com a Educação Matemática, abrindo perspectivas de pesquisas em várias frentes”. Esse campo de estudo, segundo os autores, fornece uma boa oportunidade para desenvolver nossa visão sobre “o que é Matemática” e nos permite uma compreensão melhor dos conceitos e teorias. Também possibilita a articulação em sala de aula de diferentes domínios da Matemática, oportunizando o envolvimento dos alunos com projetos históricos e o desenvolvimento de habilidades como leitura, escrita, procura por fontes e documentos, análise e argumentação.

A História da Matemática permite “situar a Matemática como uma manifestação cultural dos povos em todos os tempos, como a linguagem, os costumes, os valores, as crenças e os hábitos, e como tal, diversificada nas suas origens e na sua evolução” (D' AMBRÓSIO, 1996, P. 10). Na escola, possibilita mostrar a importância dos conteúdos matemáticos para o desenvolvimento científico, tecnológico e econômico da humanidade e se constitui em uma fonte de busca de compreensão de significados para o ensino e a aprendizagem da Matemática.

Nas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais referentes à Matemática, encontra-se o seguinte trecho, que se refere à integração da História da Matemática na Educação Matemática:

A História da Matemática pode oferecer uma importante contribuição ao processo de ensino aprendizagem dessa área do conhecimento. Ao revelar a Matemática como uma criação humana, ao mostrar necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, ao estabelecer comparações entre os conceitos e processos matemáticos do passado e do presente, o professor cria condições para que o aluno desenvolva atitudes e valores mais favoráveis diante desse conhecimento. Além disso, conceitos abordados em conexão com sua história constituem veículos de informação cultural, sociológica e antropológica de grande valor formativo. A História da Matemática é, nesse sentido, um instrumento de resgate da própria identidade cultural (BRASIL,1998,P.42).

Ao se falar em lógica e ensino de matemática alguns debates são inevitáveis, como teoria e prática, mundo do aluno e mundo da matemática, universal e particular, linguagem matemática e linguagem materna, entre outros.

A Secretaria