Lingua Portuguesa

Resumo: Para entender como, onde e quando as instituições educacionais, através de uma gestão

pedagógica, contribuem e estimulam a formação dos professores é necessário analisar como se dá a

ação pedagógica nos contextos. Investigar o quanto a escola ou a universidade tem contribuído para

a qualificação do trabalho realizado pelo professor tem sido um grande desafio no desenvolvimento

das investigações realizadas. Ao pesquisar a atuação pedagógica existente nas instituições

educacionais foi possível constatar que a ação pedagógica torna-se mais significativa se, ao trazer

ferramentas teóricas, possibilita aos professores pensar suas experiências vividas como sujeitos da

educação. Para garantir um trabalho de pesquisa qualificada, o estudo apoiou-se nos paradigmas da

investigação qualitativa tendo como referência dimensões e categorias a partir das entrevistas

realizadas com os sujeitos participantes, considerando o envolvimento dos professores com os

diferentes saberes, a inovação pedagógica como prática de construção de conhecimento e a

(re)conceitualização da atuação pedagógica. Os diferentes contextos estudados colaboraram para

mostrar a importância de uma ação pedagógica integrada com a gestão, numa forma de qualificar o

trabalho docente em sala de aula, como desafio de trabalhar numa dimensão de construção coletiva

e uma prática inovadora de ensinar.

Palavras-chave: Atuação pedagógica. Formação docente. Trabalho Docente.

Abstract: To understand how, when and where educational institutions through an educational

management, help and encourage the training of teachers is necessary to analyze how the action

takes place in educational contexts. To investigate whether the school or the university has

contributed to the qualification of the work the teacher has been a major challenge in the development

of investigations. By searching the existing educational activities in educational institutions was

established that the pedagogical action becomes more significant if, by bringing theoretical tools,

enables teachers to think about their experiences as subjects of education. To ensure a qualified

research work , the study relied on qualitative research paradigms with reference dimensions and

categories from the interviews with the participating subjects, considering the involvement of teachers

with different knowledge, innovation and teaching practice construction of knowledge and