PORTFÓLIO PROGRAMA DE INTEGRAÇÃO SAÚDE COMUNIDADE ATIVIDADE FÍSICA LAR ESPERANÇA
Por: paulosri • 28/5/2019 • Trabalho acadêmico • 2.571 Palavras (11 Páginas) • 1.327 Visualizações
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PORTFÓLIO PROGRAMA DE INTEGRAÇÃO SAÚDE COMUNIDADE
ATIVIDADE FÍSICA LAR ESPERANÇA
Nome:
PAULO JOSÉ CARRION ROCHA
Turma:
TARDE
Professor:
IGOR MIRANDA
PORTO ALEGRE
2018/2
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SUMÁRIO[pic 3]
1 INTRODUÇÃO 3
2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 4
3 MAPEAMENTO / OBSERVAÇÃO 6
4 PONTOS CHAVES 8
5 PLANEJAMENTO 9
6 HIPÓTESES 10
7 APLICAÇÃO DA ATIVIDADE 11
8 PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS 12
9 CONCLUSÃO 13
REFERÊNCIAS 14
ANEXO.......................................................................................................................15
- INTRODUÇÃO
Este portfólio tem como objetivo apresentar o projeto de intervenção social na comunidade Mario Quintana. Ao longo do semestre planejou-se em aula como seriam feitas as atividades com as crianças do Lar esperança. Localizado na comunidade há muitos anos, o Lar Esperança e uma referência na cidade ao atendimento a crianças em situação de vulnerabilidade.
Com apoio da Uniritter, foi possível a turma do turno da tarde trabalhar de forma interdisciplinar na realização das tarefas para a intervenção. Juntou-se em um mesmo grupos alunos de diversos cursos das ciências da saúde e com o propósito de aprendizado tanto no campo prático como no campo cientifico.
Inspirado do Método do arco de Maguerez, a intervenção foi realizada no dia 9 de novembro de 2018. Ao longo deste trabalho serão contemplados tópicos teóricos sobre a teoria interdisciplinar, educação em saúde e atividade física em crianças e também como foi o planejamento e execução das atividades no lar esperança.
- REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
Interdisciplinaridade:
Segundo GARCIA 2016, a interdisciplinaridade é ao mesmo tempo uma questão de saber e poder, que implica uma consciência dos limites e das potencialidades de cada campo de saber para que possa haver uma abertura em direção em um fazer coletivo. Neste processo de construção da integralidade e a interdisciplinaridade se quer superar a separação extrema entre as disciplinas, ou seja, a separação entre as disciplinas do mesmo domínio e a separação da reflexão filosófica; superar a “hiperespecialização” e trabalhar o conhecimento através de interdependências e de conexões reciprocas.
Educação em saúde:
Definiu-se educação em saúde como um “método no trabalho sanitário, com a intenção não de prestar serviços aos indivíduos, mas de ajudá-los a remover certos hábitos do seu comportamento e adotar por si uma atitude sadia para com a vida”. (PIMMONT, 1977)
O objetivo a educação em saúde pretende: considerar as diferentes percepções, lembrar que o planejamento é por si só um método educativo e pensar em termos de organização da comunidade. Considerando-se que a saúde é um patrimônio da comunidade, a educação em saúde deverá embasar-se também no conhecimento de valores e crenças para um eficaz trabalho de educação comunitária. A saúde como valor é alvo a ser conquistado por indivíduos, grupos ou comunidades. (PIMMONT, 1977)
Na opinião de Griffiths (1957), a educação em saúde abrange três etapas: criar ou mudar percepções, utilizar forças motivadoras e tomar uma decisão para agir. Essas três etapas, segundo o autor, são inter-relacionadas e fazem parte de um processo total de mudança. Na educação em saúde, podemos considerar vários métodos de trabalho individual, como educação do público e organização da comunidade.
Atividade Física:
O objetivo principal da prescrição de atividade física na criança e no adolescente é criar o hábito e o interesse pela atividade física, e não somente treinar visando desempenho. Dessa forma, deve-se priorizar a inclusão da atividade física no cotidiano e valorizar a educação física escolar que estimule a prática de atividade física para toda a vida, de forma agradável e prazerosa, integrando as crianças e não discriminando os menos aptos. A competição desportiva pode trazer benefícios do ponto de vista educacional e de socialização, uma vez que proporciona experiências de atividade em equipe, colocando a criança frente a situações de vitória e derrota.
Arco de Maguerez:
Em 2004, com o retorno de funcionamento do curso de Magistério do Instituto Estadual de Educação de Londrina – IEEL, algumas professoras do Departamento de Educação passaram a utilizar a estratégia de trabalho aos moldes de uma Iniciação Científica, por meio da Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez. Esse trabalho proporcionou aos alunos uma experiência com as seguintes características: 1. Partir da observação da realidade de uma sala de aula, durante alguns dias/horas, para a identificação de problemas pedagógicos e a escolha de um deles para o desenvolvimento da investigação. 2. Refletir sobre os possíveis fatores e determinantes maiores do problema eleito e definição dos pontos-chave do estudo. 3. Investigação de cada um dos pontos-chave, buscando informações onde quer que elas se encontrem e analisando-as para se responder ao problema, compondo assim a teorização; 4. Elaboração de hipóteses de solução para o problema. 5. Aplicação de uma ou mais das hipóteses de solução, como um retorno do estudo à realidade investigada. (COLOMBO; BERBEL, 2007)
- MAPEAMENTO / OBSERVAÇÃO
A etapa de observação e pesquisa antes da aplicação é essencial, pois é nesta etapa que se estabelece a pesquisa informal e relativamente livre, no qual o pesquisador procura obter, tanto quanto possível, entendimento dos fatores que exercem influência na situação, que constitui o objeto da atividade a ser realizada, portanto, uma etapa cujo objetivo é o de descobrir o que as variáveis significativas parecem ser na situação e que tipos de instrumentos podem ser usados para obter as medidas de maior relevância com o objetivo da atividade que será aplicada, para que a criança ao realizar a tarefa proposta não somente realize um exercício mas seja estimulado a pensar, concentrar-se, entre outro. (GIL,2002)
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