PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE ENSINO DE CIÊNCIAS

Relato de experiência do estágio supervisionado IV nas disciplinas de biologia, química e ciências

Jucirlania Gouvêa Moreira

thaysa nogueira de moura

Vandreza Souza dos santos                                                                          

                                                                               

Resumo

Este trabalho apresenta o relato das experiências vivenciadas em uma escola pública, durante o período de regência do estágio supervisionado IV, do curso de ciências biologia e química. Ao iniciar a licenciatura, muitas vezes nos deparamos com a insegurança e o receio de não conseguirmos desenvolver um bom trabalho em sala de aula. Alguns temem não conseguir dominar a classe, outros se preocupam em não saber todo o conteúdo que julgam necessário, uns questionam-se quanto ao método que adotarão e outros, ainda, anseiam por ministrar aulas.  Com o objetivo de aplicar a regência nas disciplinas de biologia, química e ciências utilizando a metodologia para cada disciplina experimento e seminário com os alunos. o resultados dessas regências foi muito proveitoso, pois  se aprendeu bastante com os alunos.

Palavras chave: relato de experiência, estagio supervisionado, método

Introdução

Este trabalho apresenta o relato das experiências vivenciadas em uma escola pública, durante o período de regência do estágio supervisionado IV, do curso de ciências biologia e química.

Ao iniciar a licenciatura, muitas vezes nos deparamos com a insegurança e o receio de não conseguirmos desenvolver um bom trabalho em sala de aula. Alguns temem não conseguir dominar a classe, outros se preocupam em não saber todo o conteúdo que julgam necessário, uns questionam-se quanto ao método que adotarão e outros, ainda, anseiam por ministrar aulas.

Porém, com o passar do tempo, os licenciando passam por transformações desses sentimentos e começam a ver enquanto professores. Essas mudanças começam, possivelmente, a partir das conversas com os colegas, de leituras e discussões em sala de aula, sob orientação de um professor, ou dos relatos dos colegas que já, talvez, já lecionem.

Nesses momentos de conversas, os licenciandos expõem suas ideias e trazem o cotidiano das escolas para as universidades, prevalecendo o ponto de vista que cada um tem na realidade da escola e, consequentemente, da educação.

Passerini (2007, p.18) acredita que: o processo de formação é continuo, inicia-se antes mesmo do curso de graduação, nas interações com os autores que fizeram e fazem parte de sua formação. E este processo sofre influência dos acontecimentos históricos, políticos, culturais, possibilitando novos modos de pensar e diferentes maneiras de agir perante a realidade que o professor está inserido.  

Tal relatório de estágio supervisionado IV se fez pela regência nas disciplinas de biologia, química e ciências, desenvolvidas nas turmas de 1º, 3º ano ensino médio, 6º e 7º ano ensino fundamental.

Objetivo

      Geral: Aplicar regência nas disciplinas de biologia, química e ciências utilizando metodologias diferentes em cada disciplinas.

     Específico

Verificar as compreensões dos aluno sobre o tema abordado em cada disciplina

Identificar as maneiras de se trabalhar com os alunos de ensino médio e fundamental.

Procedimento metodológico

O estágio supervisionado IV foi realizado na Escola Estadual Duque de Caxias, localizada na Avenida Pernambuco, s/n°, Vila Militar no município de Tabatinga-AM,

Púbico Alvo

 Estudantes do ensino fundamental na disciplina de ciências 6º e 7º ano matutino, no ensino médio com as disciplinas de biologia 1º ano vespertino e química 3º ano noturno.

Procedimentos

Ensino médio disciplina de química

Nas duas turmas de 3º ano ensino médio, foi exposto uma aula teórica, e após foi utilizado um jogo sobre o tema abordado na disciplina de química relacionado as funções orgânicas.

Para começar o jogo pedi que os alunos formassem 5 grupos, de 6 participante.

 Foi colocado as cartas com o desenho das funções orgânicas e as estruturas todas misturadas em cima de uma mesa grande;

Feito isso, terceiro passo, foi escrito no quadro as seguintes funções orgânicas e os nomes das estruturas como exemplo: hidrocarboneto (octano), álcool (butanol), éter (epóxi-etano), amina (etanamida), amina (trimetilamina) e aldeído (etanal).

 Quarto passo, foi que cada pessoa do seu grupo, fossem até a mesa e pegassem as cartas para montar as estruturas citadas no terceiro passo.

Ensino médio disciplina de biologia

Foi feito uma aula teórica, logo após foi feito a divisão de grupos para os alunos apresentarem o seminário para atribuição e nota.  

Ensino fundamental disciplina de ciências

Na turma do 6º ano foi feito uma aula teórica, e uma aula pratica, utilizando experimento dentro da sala de aula. Para a realização desse experimento, os alunos levaram os matérias de casa, como garrafa pet, tesoura sem ponta, areia, seixo, argila, algodão e carvão para confeccionar um filtro de agua.

  Com a turma do 7º ano foi trabalhado uma aula teórica, pois teve apenas um horário de 45 minutos, nesse tempo utilizei o livro e explicação no quadro, e em seguida foi aplicado oito(8) perguntas relacionados a aula.

Resultado e discussão

A experiência vivenciada no estágio supervisionado IV, foi de suma importância para a futura profissão de docente, em que possibilitou o contato direto com os alunos de turnos e turmas diferentes.

Trabalhou-se com duas turmas de 3º ano na disciplina de química, foi exposta uma aula teórica com o assunto sobre funções orgânicas, visto que para os alunos a química já é difícil, a teoria ela nem sempre é satisfatória, por mais que você ministre uma ótima aula, mas não é o bastante para fazer com que eles entendam o que é função orgânica, e percebeu que os mesmos tinham muita dúvida sobre o assunto.