Relatório Estagio Sociologia

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO        6

1        LEITURAS OBRIGATÓRIAS        7

2        REGIMENTO ESCOLAR        11

3        PLANO DE AÇÃO        13

CONSIDERAÇÕES FINAIS        17

https://www.passeidireto.com/arquivo/84990978/relatorio-de-estagio-adaptado-covid-19-gestaoREFERÊNCIAS        19

Observações:

• Deverão ser mantidos no Relatório apenas os itens correspondentes ao estágio realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho disponível no AVA.
• Após concluir o seu relatório, será necessário atualizar o sumário. Para isso, clique sobre algum dos itens acima, com o botão direito do mouse, selecione a opção “atualizar campo” e, depois, “atualizar o índice inteiro”.

INTRODUÇÃO

Neste   relatório,   serão   discutidos    os   resultados   e   documentações   referidos ao  estágio  curricular obrigatório  III  de  Gestão  Educacional  e  Espaços  não  Escolares, devido a complexidade do momento que estamos vivendo uma pandemia de Covid-19  tivemos   todo   o   suporte   e materiais   em   vídeos   e   texto   para   que   através   dos   mesmos   fosse   possível   a  realização  desse  relatório  de  estágio,  Mesmo com a delicada situação que vivenciamos foi possível compreender que o ato de ensinar envolve não apenas ações pedagógicas   mas   também   administrativas,   onde   é   necessário   um trabalho   em   conjunto    para   que   haja   sucesso   na   instituição   de   ensino   de   forma   geral, sempre buscando como primordialmente o melhor  para os  alunos. O planejamento e dedicação de   todos   os   envolvidos   é   extremamente   importante   para   uma   gestão   exemplar, onde deve   haver   planejamento, conhecimento, responsabilidades   e   muita   dedicação   de todos.

1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Na década de 90 fortemente pressionado por órgãos internacionais como Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) e pelo Banco Mundial, foi convocada a Conferência Mundial de Educação para Todos em que foi criado o Plano Decenal de Educação para Todos (1993-2003)em que foi previsto uma serie de reformas buscando a melhoria na qualidade de ensino, entre essas reformas destaca-se como a estratégia mais buscada a descentralização dos processos de gestão educacional.

Segundo Oliveira (2010) buscando uma melhoria na qualidade de ensino uma gestão democrática como estratégia visando assim maior autonomia nas escolas, porém por conta da falta de estrutura ocasionou numa sobrecarga de demandas administrativas.

O banco mundial desde 1970 exercia forte influência e cooperação técnica e financeira no Brasil no que tange as políticas educacionais desde 1970, ainda” em 1996 já se discutia o papel estratégico do Banco Mundial ao influenciar as políticas educacionais naquele momento conjuntural em que as políticas neoliberais no Brasil ganhavam fôlego” (BERNARDO, BORDE E CERQUEIRA apud HADDAD 2008 p10).

No Brasil ainda na década de 90 foi estabelecida a gestão democrática juntamente com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, na qual “os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades” (BRASIL, 1996).  

O documento de maior importância da Educação Brasileira é a Lei de Diretrizes   e Base da   Educação   Nacional (LDBEN   ou   LDB   nº   9394/96), que especifica que os sistemas de ensino possuem a responsabilidade de na elaboração do   seu   PPP, de acordo com as necessidades de todos os que fazem parte da comunidade escolar. Conforme a LDBEN há dois princípios norteadores que estipulam que os   profissionais   da   educação   participarão na elaboração do PPP e devem ter também a participação da comunidade escolar em local de conselhos escolares.

Tais princípios precisam ser aplicados de forma prática nas unidades escolares, e para tal o maior desafio é organizar políticas públicas que consigam ir de acordo com o que determina   a LDBEN nº 9394/96. Um   dos   pontos da   gestão escolar democrática é a eleição para diretor e reitor, por seus responsáveis   legais ou os próprios alunos, que tem direito escolher o diretor/reitor. A luta   dos   docentes, funcionários e estudantes pela qualidade educacional que procuram   melhores remunerações, ambientes adequados com ambientes propícios para   aprendizagem, são avaliados pontos básicos para a democracia e melhoria da   qualidade nas escolas públicas. Essa luta está na pauta governamental, considerando uma metodologia de disputas que abrange a temática, a Conferência Nacional de Educação (CONAE), de 2010, trouxe contribuições dos habitantes em todo território nacional discutiu a democracia dentro das escolas brasileiras

CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar

O PPP é abreviação do Projeto-Político Pedagógico, portanto é o documento de maior importância na escola, sendo responsável por nortear ou direcionar a escola e a comunidade escolar nas atividades a serem devolvidas dentro das esferas pedagógicas e administrativas.

Tal documento deve ser elaborado por todos os atores da comunidade escolar

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?