EDUCAÇÃO E SOCIOLOGIA

Se a escola tem ocupado o centro da

reflexão sociológica sobre a educação, no

Brasil, é preciso reconhecer que essa mes-

ma reflexão apresenta algumas rupturas e

delimita, também, possíveis continuidades.

Sem realizar um balanço da sociologia da

educação, como outros já o fizeram, é pos-

sível retomar alguns aspectos dessa tradi-

ção, sobretudo aquela que nasce na USP no

início da década de 1950, para evidenciar o

quanto algumas dessas orientações permi-

tem, ainda hoje, oferecer caminhos suges-

tivos, capazes de enriquecer a compreen-

são sobre a instituição escolar, sobretudo

em um momento caracterizado por uma

profunda crise de sua ação socializadora.

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO E

SOCIOLOGIA DA ESCOLA

Apesar da legitimidade da expressão

“sociologia da educação” como âmbito es-

pecífico de pesquisa, área de estudos e dis-

ciplina nos currículos do ensino superior e

na pós-graduação no Brasil, é preciso reite-

rar a importância da perspectiva sociológica

inaugurada por Florestan Fernandes no Bra-

sil, nos anos 1950, quando afirmava:

Uma

perspectiva

não escolar

no estudo

sociológico

da escola

MARILIA PONTES SPOSITO

MARILIA PONTES

SPOSITO

é professora

da Faculdade de Educação

da USP.

REVISTA USP, São Paulo, n.57, p. 210-226, março/maio 2003

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“A Sociologia divide-se em várias disci-

plinas, que estudam a ordem existente nas

relações dos fenômenos sociais de diver-

sos pontos de vista irredutíveis, mas com-

plementares e convergentes. Contudo, nada

se disse (até aqui) sobre as chamadas ‘so-

ciologias especiais’, como a Sociologia

Econômica, a Sociologia Moral, a Socio-

logia Jurídica, a Sociologia do Conheci-

mento (a Sociologia da educação), etc.

A

rigor, essa designação é imprópria. Como

acontece em qualquer ciência, os métodos

sociológicos podem ser aplicados à inves-

tigação e à explicação de qualquer fenô-

meno social particular sem que, por isso,

se deva admitir a existência de uma disci-

plina especial, com objeto e problemas

próprios!... Sob outros aspectos o uso mais

ou menos livre de tais expressões facilita a

identificação do teor das contribuições, sim-

plificando, assim, as relações do autor com

o público. Isto parece ser suficiente para

justificar o emprego delas, já que carecem

de sentido lógico os intentos de subdividir,

indefinidamente, os campos da Sociologia”

(Fernandes, 1960, pp, 29-30 – grifos meus).

Trata-se, assim, de examinar, sob o

ponto de vista sociológico, os fenômenos

educativos