Concepção Higienista

Concepção Higienista

A Educação Física Higienista surge no Brasil no final do século XIX, percorrendo mais de 40 anos de existência. É uma concepção particularmente forte nos anos finais do Império e no período Primeira República (1889-1930). Produto do liberalismo burguês, que acreditava resolver os problemas sociais enfrentados pela sociedade brasileira através das escolas. A preocupação central é com os hábitos de higiene e saúde, valorizando o desenvolvimento do físico e da moral, a partir do exercício.

Nesta época ainda chamada de Ginástica, tinha seu objetivo na ênfase em relação à saúde em primeiro plano. Para tal concepção, cabe à Educação Física um papel fundamental na formação de homens e mulheres sadios, fortes, dispostos à ação, preocupada com o saneamento público, na busca de uma sociedade livre das doenças infecciosas.

O pensamento Liberal da época não atribuía os inúmeros problemas enfrentados pela sociedade brasileira ao seu modelo socioeconômico, mas ao analfabetismo e a falta de escolarização da população. Diante desse quadro social, dissemina-se a noção de que essa sociedade precisa adquirir hábitos higiênicos no seu dia-a-dia, garantindo que fiquem longe de doenças e sempre sadias. Por outro lado a intenção da classe dominante seria de se utilizar da educação, das atividades físicas e do desporto com o intuito de forjar seus interesses as outras classes através das aulas de Educação Física. Neste caso, enquanto o poder via a prática de atividade física e esportiva como meios relevantes para a sedimentação de suas idéias de dominação, as outras classes, viam realmente essas praticas como algo que poderia garantir saúde.

A higiene e a educação eram vistas como aquelas áreas capazes de salvar a nação, colocando-a no caminho do progresso. A falta de saúde e de cultura da população era tida como as responsáveis pelo atraso. Em função da necessidade de sistematizar a ginástica na escola, surgem os métodos ginásticos. Os principais foram propostos pelo sueco P. H. Ling, pelo francês Amoros e o alemão Spiess. Esses autores apresentaram propostas que procuravam valorizar a imagem da ginástica na escola.

Foi nesse movimento que a Educação Física, carregada dos ideais higiênicos e eugênicos vindos da Europa, passou a ser vista como útil para essa nova escola brasileira que se forma, utilizando-a como ferramenta de educação do corpo em busca do desenvolvimento da sociedade.

Podemos perceber que as ideologias paralelas entre a Educação e a Educação Física nesse momento são questões importantíssimas e facilitadoras no processo de introdução da Educação Física no meio escolar. Isso se dá porque, no mesmo período, a escola e a Educação Física possuíam as mesmas idéias no que diz respeito à transformação da sociedade, uma sociedade instruída, regenerada, higienizada, branqueada, composta por cidadãos sadios e dispostos à ação. Essa compatibilidade de pensamentos é que facilitou a aceitação da Educação Física na escola.

Sabe-se que os aspectos histórico-contextuais foram determinantes para a Educação Física se inserir no âmbito educacional, no entanto, a consolidação de uma disciplina na escola depende de vários fatores em tensão para a sua consolidação na prática. De certo modo, a escola foi considerada um instrumento de reverter a situação social de mazelas sociais sendo classificada como redentora da humanidade e influenciada significativamente pelos médicos-higienistas no desenvolvimento dos conteúdos pedagógicos.

Esse forte pensamento eugênico interiorizado nos anseios do higienismo é defendido por Fernando de Azevedo, que é membro da Sociedade Eugênica de São Paulo. O encanto de Fernando de Azevedo pela Educação Física talvez se deva ao seu apreço pela eugenia do povo brasileiro, e dessa forma via na educação física a chave da regeneração. O forte princípio eugênico de Azevedo o levou a fazer parte de um movimento forte no início