Educação De Jovens E Adultos

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

Ana Carolina Fagundes Mendes R.A.4343835131

Izabel Cristina Fonseca R.A.2351467146

Maria Lucia dos Santos R.A.2321378424

Valeria Aparecida de Jesus Soares R.A.3340555987

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.

Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS”, sob orientação do professor-tutor a distância e Profª. Marilise Perrenoud Ferreira Americano.

Taubaté/SP

2013

Etapa 1 - INTRODUÇÃO

A Legislação

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96), em seu artigo 37º § 1º diz: “Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames”.

Segundo a LDB, em seu artigo 38º, “os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular”.

No mesmo artigo, é definida a idade mínima para a realização dos exames. Maiores de 15 anos podem prestar exames para a conclusão do Ensino Fundamental, maiores de 18 anos podem prestar exames para a conclusão do Ensino Médio e adolescentes com idades inferiores as estabelecidas acima devem frequentar as escolas regulares.

O Desafio

A alfabetização de jovens e adultos é um desafio, não só para administradores governamentais, universidades, professores, como também como para toda a sociedade e o próprio aluno.

As bases do conhecimento sistematizado deverão estar em seus aspectos sócio econômico político culturais, visando à construção da consciência crítica e reflexiva, onde as capacidades, atitudes e valores sejam necessários para que as pessoas melhorem a qualidade de vida e continuem aprendendo, tendo uma vida justa e digna.

A alfabetização não pode ser reduzida a um aprendizado técnico-lingüístico, como um fato acabado e neutro, ou simplesmente como uma construção pessoal intelectual. A alfabetização passa por questões de ordem lógico-intelectual, afetivo, sociocultural, política e técnico.

Para além da necessidade de alfabetização, a perspectiva da totalidade escolarização fundamental como patamar mínimo para a qualificação pessoal e profissional do sujeito, como condição para o acesso aos diferentes espaços culturais e como elemento possibilita dor de reflexão e posicionamento político e autônomo.

CARACTERÍSTICAS DO EDUCANDO DA EJA

Os alunos da EJA da rede pública são: trabalhadores proletariados, desempregados, dona de casa, jovens, idosos, portadores de deficiências especiais. São alunos com suas diferenças culturais, etnias, religião, crenças. A escola representa um espaço de sociabilidade, de transformação social e de construção de conhecimentos.

Alunos maduros: não teve oportunidade de estudar; está inserido no mercado de trabalho; buscam formação rápida, pois necessitam para seu crescimento no mercado de trabalho; é responsável, pois tem família a qual deve sustentar; possui limitações, mas busca solucioná-las, pois tem muita força de vontade; tem consciência da necessidade de aprender; valoriza suas conquistas estabelecendo associações por decisão própria e perseverança.

Alunos jovens: aluno que não permaneceu no ensino regular por falta de disciplina; multi-repetentes no ensino diurno, vão para a EJA para escapar dos constrangimentos; não tem responsabilidades; muitos prejudicam o processo de aprendizagem; veem a escola como um espaço de socialização.

Linguagem: simplicidade; reprodução da fala do cotidiano; utilizam a bagagem de conhecimento de sua vida; varia de acordo com o tipo de ocupação ou atividade profissional.

Pensamento: pragmático; diferentes níveis de letramento; pouca criatividade; varia de acordo com os conhecimentos empíricos adquiridos.

Principais dificuldades em sala de aula: medo de não se alfabetizar; cansaço; bloqueio na assimilação dos conteúdos e da realidade; vergonha; horários de trabalho (horas extras, plantões); ausência nas aulas; preocupações familiares.

As limitações do cotidiano: compreensão do funcionamento cognitivo em função do pertencimento dos alunos jovens e adultos a diferentes grupos culturais.

Elementos fundamentais para o trabalho bem-sucedido na EJA: efeitos dos programas educativos sobre as condições de alfabetismo dos jovens e adultos.

Etapa 2 - FUNDAMENTOS E OBJETIVOS GERAIS

FUNDAMENTOS

O Público Alvo.

No Brasil, há mais de 35 milhões de pessoas maiores de catorze anos que não completaram quatro anos de escolaridade. Em países como o Brasil, marcados por graves desníveis sociais, pela situação de pobreza de uma grande parcela da população e por uma tradição política pouco democrática, baixos níveis de escolarização estão fortemente associados a outras formas de exclusão econômica e política.

A realidade social

No público que frequenta os programas de educação de jovens e adultos, é cada vez mais reduzido o número daqueles que não tiveram nenhuma passagem anterior pela escola. Será cada vez mais necessária a capacidade de se comunicar e de se reciclar continuamente, de buscar e relacionar informações diversas.

Trabalhadores com capacidade de resolver problemas e aprender continuamente têm mais condições de trabalhar com eficiência e negociar sua participação na distribuição das riquezas produzidas. Uma inserção vantajosa no mercado de trabalho exige hoje uma melhor formação geral e não apenas treinamento em técnicas específicas.

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