AS AULAS DE APRENDIZAGEM E INTERVENÇÃO

Aula 1:

Como conceituar a aprendizagem?

A aprendizagem é a mudança do comportamento resultante da prática ou experiência anterior que ocorre pela pratica ou experiência do treino.

Conclui-se que a aprendizagem é então:

Processo dinâmico: não é linear/ Fluído

Processo contínuo: acontece o tempo todo

Processo global: integral e universal

Processo pessoal: cada um vivência de modos diferentes

Processo gradativo: passo a passo / sendo necessário uma base

Processo cumulativo: processo de juntar bagagens conceituais

Quando a aprendizagem se realiza, surge um novo comportamento, capaz de solucionar a situação problemática encontrada, adquirir repertório.

# Transferência de aprendizagem

Ao se defrontar com uma nova situação, as pessoas depois de alguma reflexão, percebem que a solução utilizada anteriormente, pode ser também alternativa p/resolução deste problema.

A transferência do conteúdo ela pode acontecer naturalmente ou pode ser mediada.

# Aprendizagem e motivação

A motivação refere-se ao reconhecimento, pelo indivíduo de que aprender algo representa a satisfação de necessidades atua ou futuras.

= Afetividade

"O indivíduo aprende melhor quando se espera alcançar o sucesso, do que quando se tem expectativa de fracasso".

= condições psicológicas"

... O trabalho intelectual feito sobre materiais ou conteúdos significativos é sempre mais produtivo do que aquele que envolve conteúdo ou materiais sem nenhuma significação para quem aprende.

"Motivação, então, pressupõem um encontro com motivos pessoais."

Aula 2:

Para Piaget a aprendizagem tem como objetivo a adaptação.

> Equilibração

# Equilibração > Assimilação: incorporação aos esquemas já existentes.

> Acomodação: modificação construção de novos conceitos.

Podemos dizer que o conhecimento acontece de forma expiralar (Onde uma estrutura leva a para outra).

> Piaget divide o desenvolvimento em fases - mais rígidas

Bom e ruim, pois não podemos nos esquecer do ambiente e a relação com o social.

# Vygotsky

Processo de formação do pensamento é despertado e acentuado da vida social - comunicação.

Segundo este autor, portanto, o pensamento se forma a partir da história social do indivíduo e através da linguagem.

> Nos coloca em um nível superior a outros animais.

> Oportuniza novos/diferentes

AQUISIÇÕES.

Zona de Desenvolvimento Proximal

Distância entre o desenvolvimento REAL (aquilo que já está bem estruturado em termos de repertório) > O que a criança faz sozinha - Sem a mediação.

Zona de desenvolvimento Potencial (aquilo que ela executa com ajuda).

Aula 3

Competência cognitiva, capacidade de aprendizagem e rendimento escolar nas aproximações clássicas da inteligência.

A perspectiva Diferencial-Psicométrica,a perspectiva da inteligência centra-se no estudo das diferenças individuais no âmbito intelectual e na busca de instrumentos para a medida de tais diferenças. > Perspectiva mais tradicional sobre o que é inteligência.

> Ainda muito considerada não só nas escolas, mas dentro das famílias e outros contextos.

Três pontos básicos podem ser destacados como fundamento dessa aproximação;

1- A convicção de que a natureza da inteligência pode ser analisada pelo estudo das diferenças individuais no rendimento demonstrado na realização de determinadas tarefas cognitivas. > Habilidade de ordem do inato e o desempenho cognitivo como definidor.

2- A utilização de diversas técnicas matemáticas baseadas na correlação, como análise fatorial, para obter informação acerca da estruture das capacidades intelectuais > medidas específicas para avaliar o desempenho.

3- a adoção de uma aproximação essencialmente pragmática e empírica, que parte da coleta de dados a partir da aplicação de diversos instrumentos de medida do rendimento intelectual para, depois desenvolver formulações ou modelos teóricos. > Nichos (repertórios que podem ser negligenciados) específicos para avaliar esse desempenho.

Fator geral (g) comum a todos os testes de inteligência e presente em todas as tarefas intelectuais que atua junto com um fator específico. (s) próprio de cada teste individual.

Paranona da inteligência dos testes;

Em princípio a questão da medida da inteligência se mostrou bastante geral e ampla, de modo que muitas habilidades e aspectos da inteligência eram negligenciados.

Vemos dentro de processo, estas considerações ganharem contornos mais específicos e outras habilidades e dimensões "inteligentes" começarem a ser considerados, embora sobreviva a estigmas.

Aula 4

A perspectiva do processamento humano da informação

Procura-se identificar e compreender  dessa perspectiva os processos cognitivos de seleção, se organização e de processamento da informação envolvidos no comportamento inteligente, desenvolvendo modelos detalhados do funcionamento intelectual diante de determinadas tarefas.

Psicométrica > resultado, desempenho

Processamento > da informação: avaliar o processo. > O que falhou;  O que fazer para não haver a falha

Perspectiva de Vygotsky

Base para a teoria da modificabilidade cognitiva...

=

Análise componencial > isto é, os fatores presentes no processamento da informação.

Nesse sentido, então existe uma correlação entre Inteligência enquanto condição sine qua non para aprendizagem? Não, uma vez que o aparato biológico esteja maduro p/ aprendizagem e as condições necessárias estejam presentes, todos podemos aprender.