Como Ajudar Nos Problemas De Aprendizagem

Como ajudar os alunos com dificuldades na aprendizagem

Com o objectivo de proporcionar a todos os alunos uma educação inclusiva, é necessário analisar adaptações a estabelecer e determinar os factores a reajustar ou modificar, para que os alunos ultrapassem as insuficiências que apresentam em determinadas áreas:

1-Dificuldades no campo da atenção

-diminuir a distância entre professor e aluno, mantendo-se ou sentando-se na proximidade.

-estabelecer lugares preferenciais, à frente perto do professor e longe de fontes de distracção (portas, janelas, áreas com grande movimento dentro da sala de aula).

-sentar o aluno com problemas de concentração perto de alunos que evidenciam boa capacidade de concentração e que podem funcionar como bons modelos. -aumentar o incentivo através do contacto físico (mão no ombro, por exemplo) ou visual (olhar).

-variar o tom de voz quando procede a qualquer exposição.

-imprimir um ritmo animado às exposições.

-transmitir indicações, instruções e explicações breves para proporcionar uma maior atenção do aluno.

-atribuir tarefas a realizar que sejam adequadas ao nível do aluno e que possam ser realizadas de forma independente.

-dividir o trabalho em parcelas menores ajuda a manter os alunos mais motivados, e evita que se desviem da tarefas assim como reduz a frustração.

-recompensar ou reforçar positivamente o aluno por um certo número de itens concluídos com correcção.

-entregar aos alunos exemplos escritos que funcionem como referência.

-dar indicações ao aluno para sublinhar a cores instruções de trabalho e palavras importantes.

-recorrer à prática orientada antes do aluno trabalhar na tarefa de forma independente.

-permitir que o aluno peça esclarecimentos aos colegas, enquanto trabalha na carteira.

-estabelecer um contrato relativo ao comportamento esperado durante a realização das tarefas, incluindo incentivos positivos.-aumentar significativamente as oportunidades de envolvimento activo do aluno na aula e recorrer a técnicas de colocação de questões que envolvam todos os alunos.

2-Dificuldades no campo da memória

-ensinar e praticar formas de categorizar e de agrupar informação.

-ensinar uma variedade de mnemônicas e de estratégias:

-ensinar o aluno a fazer associações por categorias, procurando aspectos que permitam agrupar os termos e que facilitem a sua memorização.

-ensinar o aluno a associar terminologia nova e não familiar com palavras familiares e com idêntico som, por exemplo.

-usar acrônimos.

-ensinar o aluno a construir frases disparatadas usando a primeira letra de cada palavra para representar a informação a ser memorizada sequencialmente. (exemplo para recordar os planetas a partir do Sol: “Micas, verdadeira ternura monstruosa, já saboreou umas nove piranhas” – M=Mercúrio; V=Vénus; T=Terra; M=Marte; J=Júpiter; S=Saturno; U=Urano; N=Neptuno; P=Plutão).-ensinar e modelar uma forma particular de praticar a memorização que consiste em, oralmente, repetir por várias vezes, a informação pretendida.

-ensinar o aluno a proceder a tomada de apontamentos, elaboração de sínteses e esquemas, registo de palavras-chave.

-pedir ao aluno que repita as instruções dadas pelo professor, antes de iniciar a tarefa.

-pedir ao aluno para sublinhar a cores a informação importante e os conceitos a serem aprendidos.

-intensificar a vertente prática (exercícios práticos) e fazer revisões dos conteúdos de diversas formas.

-pedir ao aluno para registar por escrito todos os trabalhos solicitados, de preferência numa agenda ou num bloco de notas específico e comum a todas as disciplinas.

-dar indicações ao aluno no sentido de que espera ver todos os trabalhos registrados.

-recorrer a listas de verificação e listas de coisas a fazer.

-permitir o uso de ferramentas de apoio, tais como tabelas e quadros de multiplicar, dispositivos de verificação da ortografia, glossários temáticos, dicionários, sínteses gramaticais, entre outros.

3-Necessidade de proceder a adaptações dos testes/provas de avaliação

-entregar ao aluno fichas com folhas de exercícios e de testes que sejam fáceis de ler (impressas, linguagem acessível, espaçamento duplo, tamanho da letra, margens amplas, cópias com qualidade).

-evitar testes ou fichas de trabalho manuscritas.

-eliminar do teste palavras desnecessárias e expressões que possam confundir o aluno.

-dar instruções em termos claros e usando frases simples e curtas (vocabulário simplificado).

-usar uma cor diferente para as instruções ou palavras-chave, ou destacá-las de outra forma.

-dar a possibilidade da avaliação se fazer mediante resposta breve (escolha múltipla, verdadeiro/falso, preencher espaços em branco, correspondências).

-apresentar uma lista de palavras entre as quais o aluno deve selecionar a correta para preencher os espaços em branco dos exercícios dos testes.

-conceder tempo suplementar para realizar o teste.

-dar ao aluno um exemplo dos diferentes tipos de questões que irão encontrar nos testes.

-dividir um teste em partes e permitir que o aluno o resolva em dias diferentes em vez de os pressionar a fazer um teste longo num só tempo letivo.-permitir que o aluno retome o teste oralmente, depois de o ter resolvido por escrito, pois o aluno poderá melhorar a cotação do seu exercício, se for capaz de demonstrar um conhecimento maior do que o denotado nos testes escritos.

-apresentar, ao longo da unidade de ensino, frequentemente breves questionários e revisões com exercícios práticos (avaliação formativa).

-distribuir