Princípios Básicos de análise do comportamento

INTRODUÇÃO

A apresentação deste trabalho atende ao enunciado da matéria de psicologia comportamental, e tem como objetivo principal promover uma reflexão sobre os assuntos já abordados em sala de aula, tais como: reforço, punição, controle e discriminação de estímulos e regras. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

TÉCNICAS DE REFORÇAMENTO:

Segundo Skinner reforços são estímulos que aumentam a possibilidade de um comportamento voltar acontecer. Esses estímulos podem ser positivos ou negativos (SKINNER. 1972). Entende se por reforço positivo a adição de um estimulo reforçador que aumenta a probabilidade de um determinado comportamento volta ocorrer novamente. Entende se por reforço negativo a retirada de um estimulo aversivo na tentativa de um determinado comportamento voltar acontecer.

O reforço deve ser liberado imediatamente após a resposta desejada. No reforço imediato quanto mais próximo a apresentação do reforço após o comportamento adequado, maior a probabilidade deste voltar a ocorrer, ou seja, o elogio de imediato é mais potente.

De acordo com xxxx, o principio chamado reforçamento afirma que se, numa determinada situação, alguém faz alguma coisa que é imediatamente seguida por um reforçador positivo, então essa pessoa tem maior probabilidade de fazer a mesma coisa novamente quando encontrar uma situação semelhante.

Em sala de aula, quando um aluno emite um comportamento adequado é reforçado, a probabilidade desse comportamento voltar acontecer é grande. Exemplo: Um aluno que fez sua tarefa em sala de aula sem atrapalhar os demais colegas. A professora elogia seu comportamento na presença de seus colegas e lhe dá uma estrelinha. O aluno fica muito contente com elogio, sendo assim, a probabilidade desse comportamento voltar a acontecer é grande. Outro exemplo é quando um aluno indisciplinado realiza sua tarefa e após termina-la ele ajuda um de seus colegas que está com dificuldades, quando a professora avista essa cena, ela elogia a ação do garoto, logo a probabilidade desse comportamento voltar a acontecer é grande pois a criança ficou muito feliz com o elogio da professora.

Temos que escolher os reforçadores de acordo com o individuo, com o contexto, o momento e usa-lo de maneira eficaz. Temos cinco tipos de reforçadores:

• Reforços consumíveis: são itens o que o individuo gosta de comer ou beber;

• Atividades reforçadoras: é o que o individuo gosta de fazer (atividades internas, externas ou passivas);

• Reforços manipuláveis: são os tipos de jogos ou brinquedos que o individuo gosta de manipular;

• Privilégios reforçadores: São tarefas que ao serem executadas deixam o individuo feliz pois é um privilégio para ele realizar uma atividade que lhe faz bem. Exemplo: uma criança que gosta de se arrumar sozinha, ela ganha esse privilegio caso ela cumpra com o horário e não ultrapasse o tempo que possa gerar um atraso. Caso a criança por algum motivo se atrase ela perderá esse privilegio de se arrumar sozinha, pois não terá muito tempo então seus pais terão que realizar o procedimento que ela tanto gosta.

• Reforços sociais: São ações que envolva elogios, estimulação e contato físico.

Vale ressaltar que um reforçador para um individuo, pode não para outro, ou seja situações de reforço varia.

As operações motivacionais afetam a probabilidade e a direção do comportamento. Chamamos de privação aquilo que aumente o valor do reforço. Exemplo: se uma pessoa está com sede, então a água será um reforçador de alto valor. Chamamos de saciação uma condição em que o estimulo apresentado não é reforçador para o individuo, pois ele experimentou o reforço varais vezes e ele não é mais reforçador naquele momento.

A dimensão do reforço influencia no seu valor e a eficácia do comportamento. As regras aceleram a aprendizagem. Podemos aprender de três formas: através da modelagem, imitação ou por regras que são as descrições das contingências.

O reforço imediato tem mais eficácia que o reforço atrasado. O reforço atrasado se refere ao ato de não reforçar o comportamento de imediato após ele ter ocorrido. No reforço contigente o reforço só é apresentado quando o comportamento é emitido. No reforço não contingente o reforço é apresentado mesmo quando o comportamento não é emitido.

Reforçadores que ocorrem na vida cotidiana, são chamados de reforçadores naturais e os cenários em que ocorrem são chamados de ambiente natural. É importante que com o tempo o individuo entre em contato com os reforçadores naturais. Exemplo: independência na leitura. Caso o comportamento não seja mais reforçado, este retornará ao seu nível original.

O Modificador do comportamento sempre deve tentar assegurar que o comportamento, que está sendo instalado num programa de treinamento, será reforçado e mantido no ambiente natural. Uma coisa coma qual pode contar, com certeza, é que caso um comportamento, fortalecido por meio de um programa de reforçamento, não seja mais reforçado, pelo menos ocasionalmente (quer por reforços arbitrários ou por naturais) o comportamento retornara ao seu nível original.

TÉCNICAS DE PUNIÇÃO:

Punição é um comportamento de penalização como castigo para crianças ou pena dada a cumprir para o criminoso ou uma multa de trânsito para o motorista, esses são alguns exemplos de punição. Iremos falar também sobre os efeitos colaterais da punição. (SIDMAN, 2009)

Punimos pessoas baseados na crença de que as levaremos a agir diferentemente. Usualmente queremos parar ou evitar ações particulares. Punimos alguém cuja conduta consideramos má para a comunidade, má para algum outro individuo, ou mesmo má para a própria pessoa. Queremos colocar um fim á conduta indesejável. (SIDMAN, 2009, p80,81).

A punição serve como penalizar o individuo ou a sociedade ou um grupo determinado por determinado comportamento em desacordo com o ambiente inserido, como foi citado logo a cima quando um motorista passa um sinal vermelho ele e multado devido apresentar risco a sociedade que o individuo e inserido então para instigue o comportamento apresentasse a punição, sendo que a punição apresentasse um grande falha que seria. (SIDMAN, 2009)

O principal efeito colateral