Psicologia Da Educação Jean Piaget

Piaget descobriu que as crianças

não raciocinam como os adultos. As crianças entrão em fase de desenvolvimento mental e só compreende e entende aquilo que faz parte do período em que ela está vivendo. Devido sua descoberta levou a recomendar que aos adultos devessem a adota uma abordagem educacional diferente ao lidar com crianças. De fato, suas contribuições para as áreas da Psicologia e Pedagogia são imensuráveis.

Piaget descobriu que as crianças

não raciocinam como os adultos. As crianças entrão em fase de desenvolvimento mental e só compreende e entende aquilo que faz parte do período em que ela está vivendo. Devido sua descoberta levou a recomendar que aos adultos devessem a adota uma abordagem educacional diferente ao lidar com crianças. De fato, suas contribuições para as áreas da Psicologia e Pedagogia são imensuráveis.

No meio científico, podemos dizer que houve uma demora na aceitação da teoria de Piaget. Os pesquisadores mostraram-se céticos, inicialmente, à teoria piagetiana. Contestaram a cientificidade do método, pois o número de sujeitos observados era muito pequeno, não apresentando dados estatísticos reconhecíveis. Suas entrevistas não seguiam um padrão formal, não seguindo o mesmo roteiro de perguntas. “A utilização de seus próprios filhos contrariava o princípio da imparcialidade e a própria tradição behaviorista foram um impedimento para a propagação do pensamento de Piaget. Entretanto, essas críticas não foram suficientes para barrar a onda construtivista no mundo”. Entende-se que o construtivismo na educação poderá ser a forma teórica ampla que reúna as várias tendências atuais do pensamento educacional. Tendências que têm em comum a insatisfação com um sistema educacional que continua a forma particular de transmissão onde a Escola exige em fazer repetir, recitar, aprender, ensinar o que já está pronto, em vez de fazer agir, operar, criar, construir a partir da realidade vivida por alunos e professores, isto é, pela sociedade. A Educação deve ser um processo de construção de conhecimento, no qual acorrem, em condição de complementaridade, por um lado, os alunos e professores e, por outro, os problemas sociais atuais e o conhecimento já construído.

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