A Matemática Para Alfabetização De Jovens E Adultos(AJA)

A Matemática para Alfabetização de Jovens e Adultos(AJA)

Maria Auxiliadora Antunes

“Fazer matemática é expor idéias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de solução de problemas, confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para resolver problemas, entre outras coisas.” (RCNEI-MEC, 2004)

1.Introdução

A inclusão do jovem e adulto no mundo letrado deve ser feita de uma forma mais prazerosa possível. O raciocínio lógico-matemático precisa receber atenção especial do alfabetizador e não podemos nos esquecer que os jovens e adultos trazem conhecimentos matemáticos e experiências de vida que devem ser o ponto de partida para aquisição do saber sistematizado e das competências e habilidades que serão desenvolvidas durante o processo de alfabetização.

Alguns valores e atitudes também precisam ser desenvolvidos, tais como:

• Reconhecimento da importância do trabalho em grupo cooperativo, interagindo com os colegas sem preconceitos sociais, culturais, físicos ou gênero;

• Atitudes favoráveis para a aprendizagem matemática;

• Curiosidade por conhecer a história dos números medidas e geometria em diferentes grupos culturais;

• Interesse em questionar, explorar, ler, escrever e interpretar os seus diferentes usos da matemática, percebendo sua utilidade na vida cotidiana.

• Sensibilidade para reconhecer a matemática na natureza, nas artes e na arquitetura e outros.

2. Competências em Matemática

Ler, escrever, falar, escutar e comparar com autonomia na linguagem matemática para interagir com o outro em diferentes situações-problema do cotidiano.

Interpretar e analisar fontes de informação, questionando e buscando conexões com diversas áreas do conhecimento, sendo capaz de resolver problemas do dia-a-dia.

3. Habilidades

• Escrever e compreender números diversos interpretando as escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas.

• Compreender o princípio posicional isto é o processo de agrupamentos (base dez) e transferência de ordens no QVL (quadro valor de lugar)

• Analisar e resolver situações - problema envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão.

• Identificar metade e quarta parte e outras do dia-a-dia.

• Ler e interpretar e escrever números decimais e ordinais.

• Identificar e comparar notas,moedas locais(dobras) e estrangeiras que circulam no País.

• Ler, interpretar e resolver situações - problema envolvendo valores.

• Preencher cheque e outros documentos que envolvem valores.

• Identificar e interpretar em jornais e revistas o por cento (%) e reconhecer o seu uso no contexto diário.

• Calcular descontos,lucros e prejuízos.

• Reconhecer o uso da calculadora como recurso tecnológico e saber usá-la.

• Diferenciar a forma sólida da plana.

• Classificar triângulo, quadrado, retângulo, círculo, cilindro,cone,esfera,cubo, prisma e pirâmide.

• Reconhecer triângulo, quadrado, retângulo, círculo, cilindro,cone,esfera, cubo, prisma e pirâmide em seu cotidiano.

• Comparar medidas de comprimento – m, dm, cm, mm e km.

• Comparar medidas de superfície – m², cm², dm², km² e ha.

• Comparar medidas de volume e capacidade – m³, dm³, l e ml.

• Comparar medidas de massa – g, mg, kg e t .

• Comparar medida de tempo.

• Comparar medidas de temperatura.

• Ler, interpretar e resolver situações-problema envolvendo medidas.

• Interpretar e analisar tabelas e gráficos.

• Construir tabelas e gráficos.

3.1. Exemplo de como trabalhar e avaliar as habilidades em matemáticas na sala de aula

Neste estudo não vamos exemplificar todas as habilidades a serem desenvolvidas e avaliadas em matemática, mas algumas que servirão de sugestões e que ajudarão no desenvolvimento das outras.

A resolução de uma situação – problema, bem elaborada, nos permite avaliar se o aluno...

• Escreve e compreende números diversos;

• Compreende o princípio posicional;

• Resolve situações – problema envolvendo (+, -, x, : ), com números naturais, fracionário,decimais e outros conteúdos.

Para trabalhar essas habilidades, sugerimos:

• Realizar atividades de contagens utilizando material manipulativo, tais como: Material Dourado, Ábaco, sementes, canudos e outros da preferência do alfabetizando, para que ele compreenda a troca e destroca por 10, 100,1000.

• Realizar atividades de composição e decomposição de números representando por meio da escrita essa atividade.

• Propor aos alfabetizandos várias situações-problema vivenciando o conceito de cada operação.

• Variar as formas de apresentação das situações-problema, como: oral, escrita, por meio de leitura de imagem,em forma de jogos e outras.

• Permitir ao aluno a fazer estimativa de resultado, argumentar e justificar as operações escolhidas e socializar as soluções.

• Estimular o aluno a verificar se a resposta encontrada está correta.

4. Referências

BRASIL, MEC. Secretaria de Educação Fundamental e Médio. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, 1999.

BRASIL,Currículo da Educação Básica do DF,2000.

SANTOS, Maria Auxiliadora Antunes dos.Matemática para formação do alfabetizador.Brasília:Universa,2003.

Anotações e sugestões dos Coordenadores e Alfabetizadores de São Tomé e Príncipe, 2011.