TDAH EVIDENCIADO NAS ESCOLAS : UM OLHAR SOBRE ESSA REALIDADE

PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO[pic 1]

COORDENAÇÃO DE LICENCIATURAS

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

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RESUMO

O presente estudo  apresenta uma investigação  bibliográfica, referente à questão do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Esta temática apresenta-se como uma possibilidade de ampliação de informações que, por serem tão relevantes, certamente auxiliarão a pais, professores e amigos de crianças apresentadoras desse modelo de comportamento. Com os itens classificados por partes em forma de tópicos constituintes do conjunto denominado TDAH.  

Palavras-Chave: Comportamento. Educação.  Socialização.  Desenvolvimento.

¹Acadêmicas do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Nilton Lins/AM

²Professor da Disciplina _______________ na Universidade Nilton Lins, mestre pela UFAM/AM

INTRODUÇÃO

Ao elaborarmos a intencionalidade deste trabalho, visamos à observação  como a escola comporta-se frente às crianças portadoras de TDAH e tem por finalidade tentar esclarecer o conceito, as causas, consequências do TDAH numa criança em fase escolar e como pode ser a intervenção acerca da participação do professor na construção do conhecimento do aluno com TDAH.

        Assim sendo, algumas questões nortearão este artigo, tais como os modelos de estratégias podem ser utilizadas pela escola para minimizar a questão do TDAH e quais são as dificuldades encontradas por crianças com TDAH no processo de aprendizagem. Além de se verificar de que forma os docentes identificam ou não alunos com este transtorno.

Tenciona-se verificar se o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é identificado corretamente pelos educadores. Também pretende-se identificar se realmente os educadores conseguem perceber as características que definem um educando portador de Transtorno (TDAH) em sala de aula. Especificamente em sala de aula, onde as atividades interativas educacionais dão-se de modo mais intenso e efetivo.

        Pretendemos, portanto, identificar as características comuns das crianças portadoras de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), elaborando um perfil geral do quadro.

1. Identificando as características que definem um educando portador de Transtorno (TDAH) em sala de aula

As crianças portadoras do distúrbio Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). Manifestam-se no contexto escolar e sua atividade tem repercussão na vida da escola e por vezes, aflige os pares de turmas, professores e orientadores escolares que se surpreendem e sentem impotentes para reagir mediante dificuldades de aprendizagem. Assim, objetivando compreender as crianças em seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e social em fases escolar, estudos e treinamentos têm sido realizados para que o atendimento às crianças possa ser bem-sucedido. Crianças desatentas e agitadas causam constrangimento a seus pais e professores, pois apresentam dificuldade de aprendizagem, demora no desenvolvimento motor e de comportamento. Estas crianças podem ter o TDAH, que pode ser uma desordem de comportamento na infância. Através de observações pessoais, mediante ao Estágio de Gestão escolar, presenciamos pais, com frequência, na escola para conversar com o gestor sobre a agitação dos filhos, da sua inquietude, desatenção e observamos professores queixando-se de que seus alunos não obedecem às ordens, atrapalham as aulas e não prestam atenção à exposição teórica. Dentro desse contexto, o aluno é considerando como “avoado, estabanado, que vive no mundo da lua”. Esses e outros rótulos, pais e professores usam e comentam, queixando-se dentro da escola.

Essa sociedade em que nos inserimos vivencia um novo momento que dá ênfase à ideia do interesse pelo desenvolvimento sem discriminações, ou seja, a vida social condicionada ao processo de interação e integração em geral. Essas transformações refletem que a educação passa por um novo momento. Tendo em vista esta questão, cremos que seja pertinente o que considera SILVA,2009

Quando pensamos em TDAH, não devemos raciocinar como se estivéssemos diante de um cérebro “defeituoso”. Devemos olhar sob um foco diferenciado, que é formado por alterações da atenção, da impulsividade e da velocidade da atividade física e mental. (SILVA,2009,p.19)

É precisamente essa a visão que deveriam ter os educadores e pais, bem como os amigos de crianças com TDAH. Não há defeito na mente de uma criança  com TDAH. O que se tem é um procedimento diferenciado em relação ao mundo por causa de consistência distinta daquela dos que se consideram dentro do modelo normal. O modo pelo qual devem-se observar as atitudes do aluno com TDAH deve ser, essencialmente, o da empatia, pois somente uma visão empática pode solucionar questões tão complexas como esta, a da falta de atenção normal e o excessivo modo de agir com a aparente não consciência de limites de ação no espaço de sala de aula, o que pode parecer ser perturbador.

Este tema tem sido o alvo de interesse de pesquisadores no âmbito da medicina, psicologia e educação, por ser bastante evidenciado na nossa sociedade. Segundo Borges (1997), a hiperatividade vem sendo bastante discutida em virtude de acarretar sérios problemas de interação social; hoje em dia é considerada como um distúrbio que altera o comportamento e que mais é diagnosticada na escola.

É evidente a multifacetada formação do perfil da criança com TDAH na sociedade. As pessoas com rótulo de desatentas são o estereótipo do que foge às virtudes desejadas, mas não alcançadas, as que levam ao momento de crise de identidade para com sua própria imagem e para com o ambiente em que se vive.  Isso passa a ser, de certa forma, um princípio de problema social refletindo-se no lar, na escola, na comunidade em que se inserem os indivíduos.

Este tema é polêmico, e é evidente que a formação do perfil da criança com TDAH carece de novos olhares. Neste trabalho pretendemos apresentar algumas das diferentes visões já existentes e, se possível, constituir  mais possibilidades de configuração do que seja essa questão na dinâmica da sociedade.

II. Características comuns das crianças portadoras de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH): elaborando um perfil geral do quadro.

A criança com Déficit de Atenção muitas vezes sente-se isolada e segregada dos colegas, mas não entende por que é tão diferente das demais. Fica perturbada com suas próprias incapacidades e a dificuldade de integração social. Sem conseguir concluir as tarefas normais de uma criança na escola, no playground ou em casa, a criança hiperativa pode sofrer de estresse, tristeza e baixa autoestima. Certamente, para alguns  o TDAH “é uma doença inventada pelos laboratórios farmacêuticos” ou que é uma “medicalização” de comportamentos de indivíduos que são simplesmente diferentes dos demais. Então, caracterizamos TDAH da seguinte maneira: