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A Didática implica um conjunto de determinações sociais devendo ser compreendida na sua totalidade

Por:   •  9/11/2017  •  Trabalho acadêmico  •  1.657 Palavras (7 Páginas)  •  5.024 Visualizações

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                                                      Izequiel Vasco Abudo

Trabalho de Didáctica Geral

Trabalho de carácter avaliativo da Cadeira de Didáctica Geral, no Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia, 2º Ano, IIº Semestre.

Orientado pelo: dr. Celso Lobo                  

                                                                                                                                                         

Universidade Pedagógica

Nampula

2017

                                     EXERCICIOS I DE DIDACTICA GERAL.

  1. Explique de que forma a temática de estudo da didáctica está vinculada com os objectivos políticos-pedagógicos.

A história da Didáctica está ligada ao aparecimento do ensino – no decorrer do desenvolvimento da sociedade, da produção e das ciências – como actividade planejada e intencional dedicada à instrução. A didáctica está vinculada com objectivos políticos - pedagógico, porque ela tem como estudo principal a relação entre ensino e aprendizagem do aluno através do professor e assegura o fazer pedagógico na escola, na sua dimensão política - social e técnica. Esta relação envolve todo um contexto social, pois cada aluno e cada professor é diferente, é uma pessoa que faz parte da sociedade, tem preferências, participa da comunidade ou não, possuem formas diversas, entre tantas outras diferenças existentes neste processo pedagógico escolar, traduz objectivos sociais e políticos em objectivos de ensino, selecciona e organiza os conteúdos e métodos e, ao estabelecer as conexões entre ensino e aprendizagem, indica princípios e directrizes que iram regular a acção didáctica. Analisar o conjunto destes objectivos sócio-político e pedagógico faz parte de entender o processo social de ensino, pois são importantes no momento de compartilhamento do conhecimento.

A didáctica também participa em outros contextos em relações sociais, políticos, culturais, religiosos e pedagógicos e outras decisões didáctica analisando criteriosamente o conjunto de condições concretas que rodeiam cada situação.

  1. Explique porque se afirma haver uma unidade entre ensino e aprendizagem?

 Afirma-se haver uma unidade entre ensino e aprendizagem porque o ensino é uma tarefa eminentemente social, pois a sociedade necessita do ensino e aprendizagem para a aquisição e assimilação, mais ou menos consciente, de novos padrões e novas formas de perceber, ser, pensar e agir (CHMITZ, E F op cit. Pg.53), para promover as gerações mais novas daqueles conhecimentos e habilidades que vão sendo acumuladas pela experiência social da humanidade. Ensinar é a actividade que tem por finalidade que o outro obtenha o conhecimento. Segundo Libâneo (1994, p. 90) “a relação entre ensino e aprendizagem não é mecânica, não é uma simples transmissão do professor que ensina para um aluno que aprende.” Ele mesmo concluiu que é algo bem diferente disso “é uma relação recíproca na qual se destacam o papel dirigente do professor e a actividade dos alunos.” Portanto afirma-se haver essa unidade porque existem vários factores entre o ensino e aprendizagem que podem mudar a forma como é aplicado, como o nível de conhecimento dos alunos, o interesse dos professores e outros.

Dessa forma podemos perceber que o ensino visa estimular, dirigir, incentivar, impulsionar o processo de aprendizagem dos alunos.

3. Comente a seguinte afirmação;

"Cada situação didáctica implica um conjunto de determinações sociais devendo ser compreendida na sua totalidade."

O processo de ensino e aprendizagem não acontece somente na escola, encontramos nas comunidades, na igreja, em casa, e nas instituições, por isso é tão complexo. Além de professores, alunos, conhecimento e aprendizado, existem factores sociais que fazem parte da escola. Segundo (LIBÂNEO, 1994) aprender é o processo de assimilação de qualquer forma de conhecimento, desde o mais simples onde a criança aprende a manipular os brinquedos, aprende a fazer contas, lidar com as coisas, nadar, andar de bicicleta etc., até processos mais complexos onde uma pessoa aprende a escolher uma profissão, lidar com as outras. O contexto social em que estão inseridos professores e alunos podem modificar, pois o modo como vive influência na forma de aprender. Cada individuo tem família, problemas pessoais, como doenças, envolvimento com drogas e outros que afectam a sociedade. Por isso a Didáctica deve estudar o processo social-político-pedagógico, o conteúdo, o ensino e aprendizagem, os alunos e professores, só assim poderá entender cada situação na sua totalidade.

EXERCICIOS II DE DIDACTICA GERAL

1. Após a leitura do tópico sobre a história da Didáctica, elaborar um resumo no qual as ideias dos pedagogos se relacionem com as tendências pedagógicas.

A Didáctica de ( Comênio) se assentava nos seguintes princípios:
A finalidade da educação é conduzir à felicidade eterna com Deus, pois é uma força poderosa de regeneração da vida humana. Todos os homens merecem a sabedoria, a moralidade e a religião, porque todos ao realizarem sua própria natureza, realiza os desígnios de Deus. Portanto, a educação é um direito natural de todos.
Por ser parte da natureza, o homem deve ser educado de acordo com o seu desenvolvimento natural, isto é, de acordo com as características de idade e capacidade para o desenvolvimento. Consequentemente a tarefa principal da Didáctica é estudar essas características e os métodos de ensino correspondentes, de acordo com a ordem natural das coisas.
A didáctica é, ao mesmo tempo, processo e tratado: é tanto o acto de ensinar quanto a arte de ensinar. Salientou a importância da educação formal de crianças e preconizou a criação de escolas maternais, pois teriam, desde cedo, a oportunidade de adquirir as noções elementares do que deveriam aprofundar mais tarde. A educação deveria começar pelos sentidos, pois as experiências sensoriais obtidas por meio dos objectos seriam interiorizadas e, mais tarde, interpretadas pela razão. Compreensão, retenção e práticas constituíam a base de seu método didáctico e, por eles, chegar-se-ia às três qualidades: erudição, virtude e religião, correspondendo às três faculdades necessárias - intelecto, vontade e memória.

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