Resenha do Livro O que é Educação Física - Vitor Marinho

RESENHA

LÜCK, Heloísa.

Gestão educacional: uma questão paradigmática

. Vozes, 2011. Capitulo I

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A construção da concepção de gestão. (p. 65-98).Heloisa Lück é doutora em Educação pela Universidade Columbia e pós-doutora em Pesquisa e Ensino Superior pela Universidade de Goerge Washington, diretora educacional ldo Centro de Desenvolvimento Humano Aplicado (Cedhap), em Curitiba, e consultora doConselho Nacional de Secretários de Educação (Consed). Ela defende o estímulo à gestão

compartilhada em diferentes âmbitos da organização escolar. No texto “A construção daconcepção de gestão”a autora postula no primeiro momento que seis aspectos geraiscompõem e caracterizam a mudança de paradigma, que fazem parte da organização deatuação educacional, afim de que tenham melhores condições de nela atuar criticamente econtribuir para o seu desenvolvimento, são eles: a) da óptica fragmentada para ópticaorganizada pela visão de conjunto; b) da limitação de responsabilidade para a sua expansão;c) da centralização da autoridade para a sua descentralização; d) da ação episódica por eventos para o processo dinâmico, contínuo e global; e) da burocratização e hierarquização para a coordenação e horizontalização; e f) da ação individual para a coletiva. 

No sequência, Lück esclarece na óptica fragmentada que em sistemas de ensino é possível identificar a existência de vários departamentos ou unidades de trabalho, cada um com seus focos de ação específicos, exercendo sua influência, de forma desarticulada, sobreas escolas, e até mesmo desorientando e desestimulando, por suas múltiplas demandas, as iniciativas próprias dos estabelecimentos de ensino e a efetivação de seu projeto pedagógico. 

Na terceira questão abordada pela doutora, da limitação de responsabilidade para sua expansão, esse entendimento está associado à fragmentação do trabalho geral da escolaem papéis, funções e tarefas e respectiva distribuição de atribuições, pela qual cada pessoa éresponsável por parte do trabalho global, sem, no entanto considerar o todo, a responsabilidade geral que dá sentido a ação específica de cada um. O processo educacional só se transforma e se torna mais competente na medida em que seus participantes tenham consciência de que são corresponsáveis pelo seu desenvolvimento e seus resultados.

 No quarto momento do texto, a autora salienta que a centralização da autoridade paraa sua descentralização está associada à modelo de administração caracterizado pelo distanciamento entre os que formulam políticas e programas de ação e os que as executam esua clientela/usuários. Na quinta parte do texto a diretora afirma que é possível identificar que a realizaçãode ações episódicas está associada à falta de visão de conjunto e de pensamento estratégicoem relação aos processos educacionais. Na sequência, do texto a superação da visão burocrática e hierarquizadora de funçõese posições, evoluindo para uma ação coordenada e horizontalizada, passam,necessariamente, pelo desenvolvimento e aperfeiçoamento da totalidade dos membros doestabelecimento de ensino, na compreensão da complexidade do trabalho educacional dacontribuição individual de todos, em articulação com os demais, para a realização dosobjetivos comuns da educação e da organização coletiva. No sétimo momento e última apreciação feita, Lück considera que o desempenho deuma equipe depende da capacidade de seus membros de trabalharem em conjunto esolidariamente, mobilizando reciprocamente a intercomplementaridade de seusconhecimentos, habilidades e atitudes, com vistas à realização de responsabilidades comuns.Por abordar um tema importante da gestão educacional, é preciso que todos osenvolvidos assumam e compartilhem as responsabilidades nas múltiplas áreas da atuação daescola.

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