A Corrente Comportamentalista (Pavlov, Watson, Thorndike e Skinner)

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Síntese 2: A corrente Comportamentalista (Pavlov, Watson, Thorndike e Skinner)

Diego Cardoso de Souza¹ – 20/0012975

1 Graduando em Física do Instituto de Física - Universidade de Brasília 

A corrente Comportamentalista, fundamentada em teorias de pesquisadores notáveis como Ivan Pavlov, John B. Watson, Edward Thorndike e B.F. Skinner, destaca-se por sua ênfase no estudo objetivo e mensurável do comportamento humano. Essa abordagem, surgida no início do século XX, representa uma reação às abordagens psicanalíticas e introspectivas prevalecentes na época.

*Histórico (Posicionamento Epistemológico):* O comportamentalismo surgiu como uma resposta à necessidade de tornar a psicologia mais objetiva e científica. Com um forte posicionamento epistemológico empirista, os comportamentalistas defendiam a ideia de que o comportamento observável e mensurável é a base legítima para o estudo psicológico.

*Princípios:* Os princípios centrais do comportamentalismo incluem a ênfase no estímulo e resposta como unidades fundamentais de análise. A teoria destaca a aprendizagem como um processo condicionado pelas experiências ambientais, sem necessidade de exploração de processos mentais internos.

*Postulados:* Os comportamentalistas postulam que o comportamento é moldado principalmente por meio de condicionamento, seja clássico (associativo) ou operante (baseado em recompensas e punições). A ênfase está na observação e modificação do comportamento visível, sem considerar estados mentais internos.

*Processos Escolares Associados:* Na prática educacional, o comportamentalismo influenciou a ênfase em métodos de ensino baseados em recompensas e punições para moldar comportamentos desejados. O uso de reforços positivos e negativos, bem como o condicionamento operante, tornou-se comum em abordagens pedagógicas comportamentalistas.

*Avaliação:* A avaliação, sob a perspectiva comportamentalista, é focada na mensuração objetiva de comportamentos observáveis. Testes padronizados e observações diretas são utilizados para avaliar o desempenho do aluno, com ênfase em comportamentos mensuráveis e objetivos.

*Aplicação em uma Aula de Calorimetria em Física:* Na abordagem comportamentalista em uma aula de calorimetria, o professor poderia aplicar reforços positivos para recompensar respostas corretas e punições leves para corrigir erros. O condicionamento operante seria usado para fortalecer as respostas desejadas dos alunos em relação aos conceitos de calorimetria, promovendo a associação entre estímulo (ensino) e resposta (aprendizado). Essa abordagem busca moldar comportamentos específicos de maneira mensurável, visando alcançar objetivos educacionais definidos.

Neste texto, o autor apresenta e discute a teoria behaviorista de Skinner sobre o comportamento humano e suas implicações para o processo de aprendizagem e ensino escolar. A compreensão dessa abordagem psicológica requer o conhecimento da vida e obra do autor, assim como seus principais conceitos e suas implicações na educação. O autor estrutura o texto em três partes: a vida e obra de Skinner, as bases epistemológicas do seu pensamento e os aportes teóricos e implicações para a prática pedagógica.

Skinner defende que o comportamento humano é influenciado por fatores genéticos e ambientais, e que todas as ações, tanto físicas quanto mentais, são respostas a estímulos do ambiente. Ele enfatiza a importância das contingências de reforço, ou seja, das consequências das ações, para moldar o comportamento de um indivíduo. Segundo ele, o comportamento é determinado pelas relações entre a ocorrência de uma resposta, a própria resposta e suas consequências reforçadoras.

Essas ideias tiveram um grande impacto na educação do século XX, influenciando práticas e reformas educacionais. Apesar de receber críticas, a teoria behaviorista de Skinner continua sendo uma referência teórica até os dias de hoje. Ela defende que todos os indivíduos são capazes de aprender se forem proporcionadas as condições adequadas, que levem em consideração suas características individuais, seu ritmo de aprendizagem e suas motivações.

O ensino, de acordo com as ideias de Skinner, deve ser organizado de forma gradual e baseado em contingências de reforço, respeitando a individualidade e o ritmo de aprendizagem de cada aluno. Além disso, o uso de tecnologias educacionais é encorajado. Essas ideias trouxeram inovações para a educação, porém, também foram criticadas por promoverem uma certa mecanização do ensino.

Em resumo, as ideias behavioristas de Skinner tiveram um impacto significativo na educação ao propor um ensino baseado em reforços, respeitando a individualidade e utilizando tecnologias. Embora tenham recebido críticas, suas ideias continuam sendo discutidas e estudadas até os dias atuais.

• a) A Teoria de Skinner se originou do empirismo devido à sua ênfase na observação e na experimentação como base para o conhecimento. No entanto, ela se contrapõe ao reducionismo do empirismo ao reconhecer a complexidade do comportamento humano, indo além da simples associação estímulo-resposta e considerando processos cognitivos.
  b) O Behaviorismo de Skinner é conhecido como "radical" devido à sua abordagem abrangente e ampla. Ele vai além do behaviorismo metodológico, que se concentra apenas em comportamentos observáveis, ao incluir eventos privados (pensamentos e emoções) como objeto de estudo.
  c) A concepção de homem na teoria de Skinner é determinista, destacando que o comportamento é moldado pelo ambiente. O papel da genética é reconhecido, mas o ambiente desempenha um papel mais proeminente na constituição do comportamento humano.

• Comportamento: Resposta mensurável a estímulos.
• Reforçamento: Processo que aumenta a probabilidade de ocorrência de um comportamento.
• Reforço: Estímulo que segue o comportamento desejado, aumentando sua probabilidade de repetição.
• Contingência de Reforço: Associação entre um comportamento e suas consequências.
• Comportamento reflexo: Resposta automática a um estímulo.
• Comportamento reflexo condicionado: Resposta aprendida a um estímulo previamente neutro.
• Comportamento condicionado operante: Comportamento voluntário que opera sobre o ambiente, influenciado por suas consequências.

a) Reforço positivo: Elogios ou recompensas após um comportamento desejado.

• b) Reforço negativo: Remoção de algo aversivo para aumentar a probabilidade de um comportamento.
• Uma situação punitiva pode gerar aversão à aprendizagem, ansiedade e, possivelmente, comportamentos de evitação, prejudicando o processo educacional e o bem-estar do aluno.
• Estratégias para extinguir um comportamento inaceitável incluem ignorar o comportamento, retirar reforços positivos e reforçar comportamentos alternativos mais adequados.

a) A aprendizagem, para Skinner, é uma mudança relativamente permanente no comportamento, resultado das experiências do indivíduo. Ele destaca a importância do ensino como controle ambiental para moldar comportamentos desejados.

• b) Contingências de ensino envolvem associar reforços a comportamentos desejados, promovendo a aprendizagem.
• As máquinas de ensinar e a instrução programada são elogiadas por Skinner devido à sua capacidade de oferecer feedback imediato e individualizado. O papel do professor é facilitar o processo, ajustando o ambiente de aprendizagem.
• Implicações para a educação incluem a ênfase em reforços positivos, a importância da clareza nas instruções e o reconhecimento de que diferentes alunos podem necessitar de estratégias diferentes. Atualmente, podemos incorporar princípios behavioristas na personalização do ensino e no desenvolvimento de ambientes de aprendizagem favoráveis.

REFERÊNCIAS

CARVALHO, M. V. C.; MATOS, K. S. L. A teoria psicanalítica de Sigmund Freud. In: Psicologia da Educação: teorias do desenvolvimento e da aprendizagem em discussão – 3ª ed. Fortaleza: Editora da EUCE, 2021.