Tecnologia Em Marketing

RESUMO

Neste trabalho apresenta-se uma abordagem para a inserção das Tecnologias de

Comunicação e Informação (TICs) na Escola e, em particular, no cotidiano do

professor de Física. Descreve-se o uso das TICS como ferramentas de apoio e

fomento de redes colaborativas de aprendizagem numa concepção conectivista. No

desenvolvimento desta proposta, opta-se pelo uso de Softwares Livres ou de

Código Aberto (FOSS) como um dos paradigmas tecnológicos facilitadores da

inserção destas tecnologias informacionais nas práticas docentes. Defende-se a

pertinência desta escolha, tanto em termos de políticas públicas, como em termos

de contribuição teórica e prática para a construção de uma Escola Pública mais

adequada à formação de cidadãos numa sociedade cada vez mais conectada.

Apresenta-se ainda, a discussão de um segundo paradigma tecnológico facilitador

da adoção das TICs no ensino de física, quando esta inserção se dá, a partir do

professor e independente da existência de uma equipe de TI na Escola. Descreve-se

as ferramentas escolhidas e o seu papel na construção e fomento de uma rede

colaborativa para a realização de um projeto de aprendizagem em física numa

escola pública de ensino médio no Rio de Janeiro. Por fim, faz-se uma descrição

analítica da implementação desta abordagem e as dificuldades inerentes à

construção de uma cultura escolar de compartilhamento e colaboração.

I

NTRODUÇÃO

Neste trabalho apresentamos uma abordagem para a inserção das TICs

(Tecnologias de Informação e Comunicação) no ensino de física numa Escola Pública

do Rio de Janeiro (LIMA, 2008). Descrevemos os pressupostos teóricos e os

paradigmas tecnológicos adotados no desenvolvimento da mesma e apresentamos uma

descrição analítica de como sua implementação foi desenvolvida. Buscamos construir

uma proposta de trabalho que se adequasse ao ambiente informacional

(SILVA, 2002)

em que a Escola Brasileira e os nossos alunos estão inseridos e que pudesse ser

viabilizada, sem muito esforço, no contexto das nossas Escolas Públicas atuais.

Com isto em mente, adotamos o uso de redes colaborativas de aprendizagem

(ALMEIDA, 2003) como aposta de construção de pequenas contra-hegemonias locais

e, desta forma, produzir