A Geometria na Educação do Campo

GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO DO CAMPO

EIXO TEMÁTICO (EM LETRA MAIÚSCULA, FONTE TIMES NEW ROMAN, TAMANHO 12, CENTRALIZADO, NÃO NEGRITAR, VER LISTA DE EIXOS)

Irani Gonzaga Rios – Sigla da Instituição – email

Jocieli Moreira da Silva – Sigla da Instituição – email

Rosangela Resi da Silva – Sigla da Instituição – email

Resumo

A matemática existe desde o nascimento da humanidade, ocorrendo inicialmente nas comunidades primitivas, que começaram a utilizar o que estava ao seu redor, compreendendo ao longo do tempo, que a cada dia, a vida vai evoluindo. Sendo assim, com o passar dos tempos, o homem foi conhecendo regras e fórmulas práticas aplicadas ao seu cotidiano, se aperfeiçoando e utilizando a observação direta com o meio natural, desenvolvendo técnicas, que exigiam conhecimento de operações aritméticas e de geometria. A relação da matemática com o trabalho do campo é fundamental, pois o ensino de geometria é essencial porque compreende um campo de desenvolvimento do processo cognitivo, mesmo com algumas dificuldades, tanto para os alunos quanto para os professores ao longo do processo e a falta de recursos na escola do campo, a prática se torna ainda mais complexa. O trabalho com a geometria deve ser baseado no cotidiano do campo visando facilitar a aprendizagem e despertarnos alunos a curiosidade e o gostopela disciplina, contribuindo assim, para que eles assimilem melhor o conteúdo, abordando, promovendo uma educação ampla. O conhecimento de geometria deve ocorrer deforma significativa para que o alunovenha despertar o interesse pela mesma, de modo que, o leve a observar e compreender, e relacionara geometria com o cotidiano. A matemática é universal, e exerce um papel fundamental na vida da sociedade, haja vista que os cálculos estão presentes no cotidiano é essencial para atividade humana, fortalecendoo processo de ensino e aprendizagem, em diferentes espaços.

Palavras-chave: Matemática. Geometria. Educação no Campo.

INTRODUÇÃO:

A geometria é a ciência que estuda as formas e medidas. “É a ciência que investiga as formas e dimensões dos seres matemáticos (Ferrreira, 2010, p.377)”. Em sua origem faz menções à agrimensura e atualmente se expande para os mais diversos contextos.

Na Educação do Campo o Ensino de Geometria está aliadacom a agrimensura indo além da medição de terras passando a construir significados.Mas como a geometria vem sendo trabalhada na Educação do Campo? Como os alunos podem relacionar a geometria com suas atividades diárias?

A Matemática articulada com a Educação do Campo visaidentificar e relacionar as condições sociais e culturais, sendo assim, nesse processo de ensino e aprendizagem o educador deve ter uma formação crítica garantindo diferentes formas de apreender, problematizar, sistematizar, explicar, propor, agir e superar a realidade concreta, a partir do confronto e contraposição entre o senso comum e o conhecimento escolar científico.

Esse trabalho tem como objetivo geral estimular e desenvolver o interesse e a participação dos alunos nas atividades do conteúdo da matemática. Tendo como objetivos específicos identificar como a matemática e especialmente a geometria esta presente no cotidiano do campo; Relacionar a matemática aos saberes do povo do campo, destacando a utilização da geometria em atividades do cotidiano.

A agricultura se faz presente em todo contexto da humanidade, através doplantio de grãos, agregar a matemática nas atividades do campo vem ganhando cada vez mais espaço.

FUNDAMENTAÇÃO TEORICA

Entre as disciplinas da educação do campo está a matemática. Mesmo estando presente nocotidiano da sociedade, ela aindaé rejeitada pelos alunos, que a considera uma disciplina "maçante" e "decoreba", de regras e fórmulas, o seu estudo é muitas vezes considerado desinteressante. Para mudar essa visão é necessário que ela seja ensinada de modo que venha capacitar o aluno a solucionar problemas do seu cotidiano, e assim possibilite relacioná-la às atividades que desenvolve no trabalho do campo.

Enquanto atividade humana, a matemática é uma forma particular de organizarmos os objetos e eventos do mundo. Podemos estabelecer relações entre os objetos de nosso conhecimento, medi-los, contá-los, somá-los, dividi-los etc. e verificar os resultados das diferentes formas de organização que escolhemos para nossas atividades. (CARRAHER, 1989, p.13).

A educação matemática deve priorizar os saberes, a cultura e o modo de vida do povo do campo, usando um ambiente que permita ao aluno abstrair conhecimento a partir de uma situação é uma ferramenta valiosa, que pode proporcionar um maior sentido ao conteúdo.

A geometria surgiu no Egito provavelmente da necessidade de se medir áreas de terra depois das inundações do rio Nilo, assim considerada a medida da terra, geo.(terra), metria (medida) e está presente em tudo. A geometria existe por toda parte, basta observar as formas regulares e perfeitas que muitos corpos apresentam. As flores, as folhas e incontáveis animais [...] A abelha constrói seus alvéolos com forma de prismas hexagonais e adota essa forma geométrica, segundo penso, para obter a sua casa com a maior economia possível de material. (TAHAN, Malba, 1998, p. 39, 40).

A geometria sem duvida está presente em nosso cotidiano e podemos trabalhá-la de diversas maneiras por caminhos diferentes, tanto a geometria plana como a espacial, porém que nós leve a um resultado correto (CARRAHER, 1989 p. 13) usando métodos de indução, regressão, e outros.

Para que ocorra um conhecimento de geometria de forma significativa é preciso que o aprendiz sinta o interesse pela mesma, de modo que, levando o aluno a observar e se possível, tocar o objeto em estudo faça com que ele relacione com o seu cotidiano e compreenda-o, enxergue assim a geometria que está presente em sua fórmula.