Seguranca De Rede

Universidade do Sul de Santa Catarina

Disciplina a distância

Atividade de Avaliação a Distância 1 (AD1)

Nome do aluno: XXXXXXXXXXXXXXXXX

Disciplina: Libras

Professor (a): Vanessa de Andrade Manoel

Referente às unidades: 1 e 2

Orientações e critérios de correção

 A linguagem utilizada em todos os textos das atividades deverá estar ortográfica e gramaticalmente correta.

 É importante que você expresse sua compreensão, elaborando, sobre cada resposta, um raciocínio bem fundamentado.

 As respostas que apenas se limitam a transcrever trechos do livro didático serão desconsideradas. As transcrições do livro didático e de outras fontes deverão ser feitas conforme as regras da ABNT. (Acesse o PDF do livro didático: Trabalhos acadêmicos na Unisul: http://busca.unisul.br/pdf/trabalhosacademicos.pdf e veja como realizar citações e referências).

 Cópias parciais ou integrais da INTERNET sem a devida citação serão desconsideradas sem o direito ao refazer.

 Em caso de atividades iguais, todos os envolvidos receberão nota ZERO, e não terão oportunidade de refazer, independente da data de envio. Tendo em vista que esta etapa é individual.

 Esta atividade é obrigatória e fará parte da sua média final.

 Encaminhe a atividade via Espaço UnisulVirtual de Aprendizagem (EVA). Publique na ferramenta AVALIAÇÃO.

 Não serão aceitas avaliações enviadas por e-mail e depois do prazo final estipulado no cronograma da disciplina (sugerimos o envio com no mínimo 5 dias de antecedência antes do prazo final).

 Consulte o Plano de Ensino da disciplina para conhecer mais detalhadamente os critérios de correção desta Avaliação, antes de respondê-la.

 O peso desta AD é 9,0. Somado a 1,0 ponto da Atividade Inicial Obrigatória completa o somatório 10,0 para a AD1.

OBS.: Dúvidas em relação ao enunciado das questões ou do conteúdo do livro didático devem ser enviadas pela ferramenta PROFESSOR.

Boa avaliação!

Leia com atenção as questões abaixo e responda:

1. Como requisitos para compreensão da Língua Brasileira de Sinais (LBS) o conhecimento sobre a história e a cultura que envolve seu padrão de comportamento e de crenças que se manifestam em um coletivo. Tornam-se relevantes, norteadores e reguladores nas relações. Acesse o artigo Cultura escolar, Cultura surda e constituição de identidades na escola que se encontra disponível no site abaixo, e faça uma leitura minuciosa.

• http://scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382009000300005 acessado em 24 mar 2011;

Analisando a complexidade do artigo que você leu, construa um texto argumentativo entre 15 a 20 linhas que contemple a surdez, subjetividade, cultura e a importância para constituição da identidade. Na elaboração de seu texto inclua duas citações diretas pertinentes ao artigo. Lembro que a avaliação desta atividade será feita com base na consistência de sua argumentação e não no fato de concordar ou não com a posição assumida pelos autores. (2,5 pontos)

Entre os argumentos sobre a falta de audição, a maioria defende a idéia de que usar ou não uma Língua de Sinais é que determina a identidade do sujeito - e que,portanto, só se adquire com outro surdo -, dando créditos à língua de sinais a única capaz de oferecer uma identidade ao surdo. A identidade surda é aceitar ser surdo.

Nesse caso, é possível entender que a construção da identidade do surdo não

está inteiramente ligada apenas à língua de sinais, mas sim a uma língua que

lhe dê condições de inteirar-se no mundo como falante e dessa forma, construindo a sua própria subjetividade.

Segundo Carlos Skliar, “os Estudos Surdos se constituem enquanto um programa de pesquisa em educação, onde as identidades, as línguas, os projetos educacionais, a história, a arte, as comunidades e as culturas surdas são focalizadas e entendidas a partir da diferença, a partir de seu reconhecimento político” (1998, p. 5).

Devemos entender que é necessário identificar as pecularidades particulares de cada surdo, identificando de que jeito respondem a determinados padrões de experiências e ressaltando as diferentes cooptações teóricas que implicam semelhanças analógicas.

De acordo com Carlos Skliar, como maneiras de resistência ao poder do ouvintismo, os surdos se serviram de expedientes tais como: “o surgimento de associações de surdos enquanto territórios livres do controle ouvinte sobre a deficiência, os matrimônios endogâmicos, a comunicação em língua de sinais nos banheiros das instituições, o humor surdo, etc.”.

SKLIAR, Carlos. Um olhar sobre o nosso olhar acerca da surdez e das diferenças. In: ______. A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Editora Mediação, 1998b. p. 7-32.

2. A aprendizagem sempre inclui relações entre pessoas. Vygotsky entende que a aprendizagem não é uma mera aquisição de informações, e que não acontecia a partir de uma simples associação de idéias armazenadas na memória, mas era um processo interno, ativo e interpessoal.

Assista ao vídeo APRENDER A APRENDER, cujo link para acesso abaixo, e produza um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 15 linhas e relacione a frase abaixo com o vídeo assistido. (2,0 pontos)

• http://www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI acesso em 24 mar 2011.

“... pois não existe uma forma única de aprender, como também não existe uma forma única de ensinar.”

Para aprendermos a aprender, é preciso uma variedade de novas habilidades, por exemplo: o saber ouvir, dialogar, observar, ler, saber calar e finalmente saber aprender concluindo. Toda aprendizagem, entretanto, é um processo que se estabelece em determinadas etapas. O aprendizado não é um fim em si mesmo, mas o começo de uma nova etapa na nossa vida. Ele pode