Trabalho psi

DVD Roteiro de observação

Coleção Psicopedagogia Transtornos de Aprendizagem

Nadia Bossa

São vários os fatores que podem interferir no processo de aprendizagem da leitura, da escrita, do raciocínio lógico-matemático dos alunos. Condições sociais, familiares, orgânicas e pedagógicas estão entre eles. E este cenário complexo acaba por criar um dos principais problemas no lidar com os transtornos de aprendizagem: sua identificação. A identificação da causa da dificuldade apresentada pelo aluno irá definir a forma de intervenção a ser utilizada pelo profissional. Para tanto é necessário observar certas áreas do desenvolvimento em geral e a observação das competências envolvidas na aprendizagem acadêmica. O profissional deverá, sempre, estar atento a aspectos importantes para a determinação destas causas. Sem esta identificação é bastante provável que os profissionais fiquem perdidos na sala de aula e os alunos em seus mundos internos.

UM OLHAR DIFERENCIADO

Falar de um olhar diferenciado do profissional para um aluno que demanda uma atenção especial, significa falar da observação de 3 grandes áreas:

1. Área Relacional – que diz respeito da maneira como este aluno se relaciona com os colegas, com o professor e com o processo de aprendizagem;
2. Área do Desenvolvimento em Geral – que diz respeito a avaliação de como cada uma das competências cognitivas do aluno se desenvolveu e em que ponto do desenvolvimento se encontra ;
3. Área das Habilidades Específicas para cada aprendizagem escolar – que diz respeito a observação da performance do aluno com os aspectos que são essenciais para identificar a natureza da problemática no que concerne a produção do mesmo naquela área escolar, naquela área do conteúdo.

1. ÁREA RELACIONAL

Na área relacional o foco deve se concentrar na observação de dois universos: o universo da relação do aluno com os colegas e o universo da relação do aluno com o professor. Estes dois tipos de relação apresentam um diferencial importante porque a relação com os colegas envolve a atitude do aluno diante do que é novo, do que está fora dele e o aquilo que ele deseja conhecer. Já na relação com o professor, envolve a questão da figura autoridade e como esta figura de autoridade o remete a questões parentais, a maneira como ele, em sua vida familiar, aprendeu a lidar com as regras, com a proibição, com a autoridade. O mundo de relações no universo da sala de aula contempla ao profissional a possiblidade de observar a relação cognitiva ou a conduta cognitiva do aluno com relação ao outro e este outro enquanto objeto de conhecimento, seja este objeto de conhecimento um colega, dois colegas, dez colegas, seja o conteúdo acadêmico. A relação do aluno com seus colegas mostra a atitude do ponto de vista de vista cognitivo. A relação do professor mostra sua atitude com a figura de autoridade, esta é uma relação mais carregada de aspectos afetivos. Portanto, dará elementos que nos informarão a respeito da forma de relacionamento deste aluno com questões fundamentais que estão envolvidas na aprendizagem do conteúdo acadêmico. Que são questões relacionadas a regra, a proibição,  a autoridade, a hierarquia e portanto esta segunda relação é a que dá elementos para analisar aspecto do mundo interno da mente do aluno

Área Relacional – a relação com os outros alunos

A relação do aluno com os colegas apresenta uma modalidade de relacionamento que está presente na vida do aluno e vai se expressar tanto no relacionamento com as pessoas, como no relacionamento com o conteúdo escolar.

Deve-se observar, atentamente, esta questão na vida do aluno, ou seja, a forma como este aluno se relaciona é de grande importância por que nem sempre um aluno que não se envolve com os colegas não o faz porque não tenha interesse nos colegas, mas pode ocorrer que este aluno tenha a personalidade onde à timidez e o retraimento esteja presentes, de forma que o aluno não tem a iniciativa para ir até eles para manter um relacionamento. Acontece que da mesma forma que o aluno não tem a iniciativa de ir em busca dos colegas, ele não tem a iniciativa de ir em busca do objeto de conhecimento, a não ser que ele seja conduzido a isso.

Então, uma forma de ter um parâmetro de como o aluno se vincula com o objeto de conhecimento, é observá-lo na sua relação com os próprios colegas, com as pessoas de um modo geral.

Se este aluno não se vincula aos colegas até os colegas darem abertura a ele, e a partir dai ele passa a investir no relacionamento, isto dá um parâmetro para se pensar da maneira como se pode levar este aluno a se aproximar do objeto de conhecimento.

Como isso, o aluno mostra que, sua conduta em relação ao objeto de conhecimento, o padrão, a modalidade de funcionamento usada é a mesma, ou seja, ele não vai fazer uma pesquisa, ele não vai buscar as informações que necessita para compreender o objeto de conhecimento. No entanto, se o professor elevar as informações necessárias, o aluno fará um bom uso das mesmas. Este é um aluno que, mesmo que tenha dúvidas, não vai formular perguntas, não vai se dirigir ao professor para o esclarecimento destas dúvidas. No entanto, se o professor perceber e levar as informações necessárias, o aluno se apropria delas. Desta forma, este paralelo traçado, já dá um roteiro de conduta com relação a aproximação do aluno com o objeto de conhecimento.

Outra possiblidade é que o aluno não se aproxima e não se abre para o relacionamento com colegas mesmo que os colegas se aproximem dele. Neste caso, o aluno não se apropria do objeto de conhecimento mesmo que seja levado até ele. Então, já esta é uma situação um pouco mais complexa, em termos de intervenção. Porque nesta situação não basta levar ao aluno o objeto de conhecimento, é preciso provocá-lo para que ele se envolva com a situação. Isto demanda um trabalho maior em relação à aproximação do aluno com o objeto de conhecimento.

Estas duas situações, a priori, parecem ser de mesma natureza, mas olhando mais atentamente, observa-se que se está diante de situações que necessitam de intervenções diferenciadas.

Área Relacional – a relação com o professor

O profissional precisa observar de importante é a forma como o aluno acata ou não as colocações do professor, se ele procura ou não o professor para esclarecimento de dúvidas, se ele pede auxilio para situações difíceis, como é a atitude do aluno em relação as recomendações, as exigências do professor, a própria maneira de como o aluno atende as solicitações do professor em relação a produção. Ele se preocupa em fazer uma tarefa bem feita? Ele se preocupa em respeitar aquelas normas em que o professor estabeleceu, tano para a conduta do aluno em sala de aula e quanto para a produção da apresentação da produção escolar?