Administração

FACULDADE DE OLINDA – FOCCA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

INALDO BENTO

2015.2

A. Nome do(a) Professor(a): Inaldo Francisco Bento Júnior

B. Disciplina/Área: Língua Portuguesa

C. IES: FOCCA - Faculdade de Olinda

D. Orientadora: Rilda Barros

E. Caracterização do objeto de estudo: Sequência didática explorando o gênero textual cartão postal, a partir de “adaptações” para servirem como elementos motivadores para o desenvolvimento cognitivo e crítico do aluno.

F. Título da Produção Didático-Pedagógica: Produção do cartão postal

G. Justificativa da Produção: Partindo dos estudos de Bakhtin(2003) a cerca dos gêneros textuais entende-se que são formas textuais escritas ou orais relativamente estáveis, histórica e socialmente situadas, que possibilitam ao aluno maior oportunidade de lidar com a língua em seus diversos usos no dia-a-dia. Dito isto, o interesse em trabalhar o gênero cartão postal surgiu ao perceber que o alunado tem interesse nas diversas formas de comunicação.

H. Objetivo da Produção: Que o aluno ao fim da sequência didática seja capaz de identificar/ re(conhecer) as características composicionais do gênero cartão postal.

I. Escolas de implementação: Escola Compositor Antonio Maria

J. Público-alvo: Estudantes do 2ª série do Ensino Médio.

INTRODUÇÃO

Este material didático foi pensado e elaborado com a preocupação de ser condizente com as condições do contexto de ensino da Língua Portuguesa e com os interesses e necessidades do público a que se destinam alunos da 2ª série do Ensino Médio.

Levado em consideração que os alunos já conhecem tiveram contato com o gênero em algum contexto, nessa sequência formatizei o conhecimento do gênero voltado para o contexto de pontos turísticos. Valorizando conhecimento de mundo, ativando a capacidade de inferir, explorando conhecimentos prévios e atendendo aos pressupostos dos Parâmetros Curriculares Nacionais que apontam para uma nova postura, que traz como conteúdo estruturante o discurso enquanto prática social, efetivado por meio de práticas discursivas, envolvendo leitura e escrita.

Para a introdução do gênero textual na sala de aula, construímos esta sequência didática a partir de “adaptações” de cartões postais, para servirem como elementos motivadores para o desenvolvimento cognitivo e crítico.

Esta sequência didática constitui-se de quatro módulos, com duração 2h/aula cada, sendo cada aula com duração de 50 minutos, assim organizadas:

A. Módulo I: Contextualizei e fiz um levantamento com um estudo de vocabulário; iniciei a aula apresentando o modelo de cartão postal no intuito de apresentar o estudo do gênero como facilitador para o reconhecimento de suas características, de sua estrutura e das escolhas das palavras que serão usadas e do discurso linguístico, através de processo comparativo, isto serviu de ponte de acesso à compreensão e análise do gênero por parte dos alunos.

B. Módulo II: Trabalhei o vocabulário de modo que a maioria dos alunos foram capazes de identificar e utilizar no gênero trabalhado; trouxe o gênero e propus o desenvolvimento da leitura em seus diversos níveis (decodificação, atribuição de sentidos e interação leitor, texto e autor), analisei as capacidades de produção, linguísticas e linguístico-discursivas dos discentes.

C. Módulo III: Concentrei na apropriação do conhecimento sistêmico por meio do estudo da gramática contextualizada, relativa ao gênero textual focalizado: cartão postal; embasei e instrumentalizei o aluno e no final da atividade ele foi capaz de produzir o gênero.

D. Módulo IV: Oportunizei ao estudante uma revisão de conteúdos trabalhados e no final da atividade ele pôde chegar a produção de um cartão postal endereçado a um colega da classe.

Nesta sequência, houve a preocupação em elaborar exercícios variados que explorassem os textos em diferentes aspectos: léxico, semântico, gramatical, estrutural, contextual, crítico. Numa relação interdisciplinar, como elemento facilitador para a interação e familiarização com o gênero auxiliando no reconhecimento dos seus elementos característicos, de sua estrutura e das escolhas lexicais, linguística e discursivas, a fim de que, através de processo comparativo, possa servir de ponte de acesso à compreensão e análise do gênero.

A aplicação desta sequência é pertinente, pois os alunos procuram se comunicar  das diversas formas e o gênero abordado é uma ferramenta a mais, os locais turísticos que foram trabalhados permeiam o dia-a-dia dos alunos, estando ai a necessidade de comunicação, nesses meios.

MÓDULO I

FICHA DE ACOMPANHAMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Tempo de duração de aula – 2 aulas

1° e 2° aula

Procedimentos - apresentei exemplos de cartão postal (anexos), conversando com os alunos sobre quais, características são apresentadas no texto: o tempo verbal, o vocativo, a saudação, texto descritivo, a despedida, assinatura e o endereço do lado, a imagem foi feita a mão no quadro.

Após        esse primeiro momento em que o texto foi apresentado sobre o cartão postal (anexos), os alunos puderam observar a estrutura do gênero.

MÓDULO II

Tempo de duração da aula – 2 aulas

3° e 4° aula

Procedimentos – levei cartões postais xerocados, os alunos tiveram contato com o gênero (anexos), dialoguei com os alunos sobre os cartões postais que cada um tinha pego, observei no dialogo qual conhecimento prévio eles tinham do gênero.

Após esse primeiro momento expus no quadro negro as principais características do gênero destacadas pelos alunos no dialogo, com base nisso esclareci e formei e um perfil adequado de cartão postal.

Posteriormente realizei uma leitura que trouxe a estrutura do cartão postal com pontos turísticos (anexos), escrevi no quadro alguns pontos turísticos já visitados pelos alunos, coloquei no quadro negro para que o aluno pudesse ver o endereço do ponto turístico que foi visitado.

MÓDULO III

Tempo de duração da aula – 2 aulas

5° e 6° aula

Procedimentos – levei exemplos de cartões postais e distribui aos alunos os modelos (anexos), escrevi no quadro negro adjetivos de lugar isto auxiliou eles na produção do cartão.