ESTRATÉGIA DE LEITURA: O QUESTIONAMENTO DO TEXTO NA CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS DA LEITURA. STRTAGIES OF READING: QUESTIONING THE TEXT IN THE MEANING CONSTRUCTION OF READING.
Por: Cherlen Caroline Fochesatto • 13/4/2015 • Projeto de pesquisa • 1.532 Palavras (7 Páginas) • 584 Visualizações
ESTRATÉGIA DE LEITURA: O QUESTIONAMENTO DO TEXTO NA
CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS DA LEITURA.
STRTAGIES OF READING: QUESTIONING THE TEXT IN THE
MEANING CONSTRUCTION OF READING.
Bruna Belloti da Cruz – Orientadora: Renata Junqueira de Souza
Campus de Presidente Prudente. Faculdade de Ciências e Tecnologia. Pedagogia – brubelloti@hotmail.com –
PIBIC/CNPq.
Palavras chave: leitura; estratégias de leitura; questionamento do texto.
Keywords: reading; strategies of reading,; questioning the text.
1.INTRODUÇÃO
A leitura tem importante papel na formação de um cidadão autônomo, que faculta em um
crescimento subjetivo, desenvolvendo o imaginário e criando as condições para a formação de um
ser mais reflexivo, incluindo-o na sociedade de maneira mais ativa (MESQUITA, 2006).
O papel da escola, logo, seria o de incentivar e criar as condições necessárias para a
criança se aproximar do livro. O que exige um ensino de leitura mais dinâmico e integrador, e
professores capacitados e comprometidos com a formação de leitores.
O ensino de leitura na escola em geral se baseia em métodos insatisfatórios que não
atendem aos interesses das crianças, com professores que insistem em práticas retrógradas, por
vezes ineficientes, de maneira que não alcança grandes resultados.
Diante do exposto, a pesquisa “Leitura na escola: espaços e contextos a realidade brasileira e
portuguesa” realizada ao longo de três anos por um grupo composto por oito docentes, integrantes
da Universidade Estadual Paulista – UNESP, das cidades de Marília, Assis e Presidente Prudente,
desenvolvida por dois grupos: “Centro de Estudos de Leitura e Literatura Infantil e Juvenil”, da
FCT-UNESP (Brasil), e “Literatura Infantil e Educação para a Literacia”, do LIBEC – Centro de
Investigação em Promoção da Literacia e do Bem-Estar da Criança, da Universidade do Minho
(Portugal), buscou refletir e avaliar as relações dos alunos com sua língua materna e seu
aprendizado de leitura, constatando-se o fato de que os alunos não aprendem a ler pelos métodos
realizados nas escolas.
O que resultou em um trabalho de capacitação de professores atuantes na rede municipal das
cidades participantes desta pesquisa, através de um curso que os orientou sobre o ensino da leitura
por meio de estratégias metacognitivas, um ensino de leitura que incorpora compreensão,
interpretação e reflexão dos textos.
As estratégias de leitura metacognitivas promovem um bom envolvimento do leitor com o
texto, pois durante a leitura, ao ativar uma das estratégias, o leitor estabelece um maior vínculo com
o texto, favorecendo sua compreensão e interesse pela obra em questão. As estratégias de leitura
trabalhadas são: conexão texto-texto, conexão texto-leitor, conexão texto-mundo, visualização,
questionamento, inferência, sumarização e síntese.
2.FUNDAMENTAÇÃO TEORICA E OBJETIVOS
As estratégias metacognitivas, resumem-se a pensar sobre o próprio pensamento, tomar
consciência do que sabemos ou não. Em geral nos utilizamos de estratégias cognitivas pra construir
significados na leitura, processos automáticos dos quais não possuímos consciência.
O projeto busca entre outras coisas, aperfeiçoar e tornar consciente os processos de leitura,
ensinando estratégias metacognitivas (incentivando os estudantes a perceberem e pensarem sobre os
processos cognitivos pelos quais passam durante a leitura).
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Ou seja, fazemos com que os leitores passem pela desautomatizaçao do processo cognitivo
ao utilizar estratégias metacognitivas, tornando-o consciente, possibilitando que auto-avalie sua
própria compreensão, e atribua significados à sua leitura. Neste caso as estratégias metacognitivas
possibilitam uma reflexão consciente da leitura. (KLEIMAN, 1992).
Portanto o ensino de estratégias de leitura pode favorecer significativamente na
compreensão do leitor. A seguir apresento a estratégia de questionamento, que de acordo Harvey e
Goudvis (2007) são as perguntas que surgem na mente do leitor, e que colaboram para a
compreensão do texto.
Quando as perguntas são feitas pelos próprios leitores, o interesse surge mais
prazerosamente, ao promover este ato, dá se a oportunidade para a construção de um leitor mais
autônomo, entretanto estamos acostumados a um modelo no qual o professor fornece perguntas
prontas ao aluno, e em geral espera respostas pré-determinadas.
(...) com o que indicam diversas pesquisas sobre a leitura, podemos afirmar que,
em seu ensino, os professores dedicam a maior parte de suas intervenções a
formular perguntas aos alunos e estes, logicamente, dedicam-se a respondê-las, ou
pelo menos a tentar. No entanto, alguém que assume responsabilidade
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