SÍNTESE INDIVIDUAL SOBRE PCNS

 LICENCIATURA EM FÍSICA – Primeira Série – 2016

 

ENSINO DE FÍSICA I

SÍNTESE INDIVIDUAL 1 (SI1)- PRIMEIRO SEMESTRE (19/05/2016)

SÍNTESE INDIVIDUAL SOBRE PCNS, BRASIL OC, BRASIL DC, BRASIL BNCC E KAWMURA

AUTOR : JOSÉ VALDIRINO GASPARETO

PCN ENSINO MÉDIO BASES LEGAIS

Organizado pelo ministério da educação o projeto de reforma do Ensino Médio tem como prioridade focar na área da educação. O PCNS         de diferentes níveis e outros tipos de documentos oficiais no Brasil tem entrado em concordância com uma predisposição mundial. Com intuito de focalizar o ensino a gerar habilidades por parte do estudante.

Assim acontecera uma grande mudança nas instituições de ensino, se preparando pela lei LBD nº 9.394/96, que visa o término da junção entre Ensino Médio e Ensino Profissional.

Todas as análises feitas por estudiosos não entram em concordância que tal proposta tenha sido alcançada, por meio que foi implantada. Onde os sistemas e estabelecimentos de ensino médio devem criar e desenvolver alternativas institucionais com bases próprias com interesse em educar o jovem com determinadas variáveis de organização pedagógica. Tais variáveis em parceria com instituições públicas ou privadas como prevê na LBD.

Essas instituições devem ter como foco a formação básica, incluindo preparação geral para o mercado de trabalho, com inclusão das séries finais do ensino fundamental com o ensino médio. Tendo como proximidade a faixa etária do estudante e das características comuns da especialização da disciplina .

As diretrizes do novo ensino médio têm como principal agente na definição do currículo o professor, responsável pelo transformar do estudante que é o individuo alvo de toda a mudança. Tais diretrizes estão definidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para servir de orientação as escolas e os professores na implantação desse novo modelo.

Dispondo os conteúdos de forma arranjada por área, os Parâmetros Curriculares Nacionais geram caminhos para alcançar o objetivo de capacitar o estudante a torná-lo uma pessoa crítica, versátil com habilidades para continuar adquirindo conhecimento por conta própria , se adequando as constantes mudanças e exigências do mercado de trabalho.

O currículo do ensino médio deve ser orientado por:

• Visão de conhecimento afinada com as surpresas que o acesso á informação está gerando de modo a fazer uma análise com previsão sobre a realidade.
• Estar disposto a perseguir a visão organizando e fazendo um tratamento dos conteúdos do ensino nas situações de aprendizagem, destacando as interações entre as disciplinas abordadas no currículo.
• Sensibilidade em identificar as relações entre os conteúdos de ensino e as situações de aprendizagem que interagem com a vida social e pessoal, estabelecendo uma relação entre o estudante e o objeto de conhecimento, tendo a percepção entre a teoria e suas consequências práticas.
• Reconhecer as linguagens como forma de constituir reconhecimentos e aceitação de que o conhecimento é uma construção coletiva, mobilizando afetos, emoções além das cognições e competência intelectual.

Todos os conteúdos devem ser visualizados como uma ponte para a formação de competências onde o conhecimento deve ser passado e experimentado pelo aluno. O aluno deverá ser capacitado a constituir competências, habilidades e disposições de condutas onde seja inserido na sociedade de uma forma a produzir, ser crítico e criativo. Com as novas diretrizes fica bem claro a responsabilidade das instituições de ensino e do professor como deve ser estruturado o seu programa de ensino. Sendo dinâmico, não sendo preso a um livro didático.

Um programa que esteja dentro da realidade do estudando e do local com suas necessidades imediatas. O professor tem uma liberdade muito positiva, onde se exige muito trabalho e preparo do mesmo.

O ensino médio é a etapa final da educação básica onde o Ensino Fundamental mais o Ensino médio são igual educação básica. O Ensino médio deve conter no mínimo 2400 horas curricular.

 A Educação profissional não substitui a Educação básica onde serve de complemento.

A legislação vigente é a chave para a conexão entre Ensino Médio e Ensino técnico.

Nas Diretrizes Nacionais Curriculares do Ensino Médio tem a expressão “preparação básica para o trabalho” que não significa “Educação Profissional”. Uma instituição pode oferecer o Ensino Médio sem realçar a área profissional.

Na ênfase profissional não deve se ater apenas na parte diversificada dos currículos, onde não devera haver disciplinas estritamente profissionalizantes.

DISSERTAÇÃO DO ASSUNTO

        Com a mudança do ensino médio no Brasil a consolidação do estado democrático as novas tecnologias e mudanças na produção de bens, serviços que exigem que a escola possibilite aos alunos a se integrarem ao mundo.

        Partindo desse principio o ministério da educação em conjunto com os educadores de todo o Brasil chegaram a um novo perfil para o currículo em competências básicas para a inserção de nossos jovens na vida adulta compartimentalizado e baseado no acúmulo de informações.

        A busca em dar significado ao conhecimento escolar, mediante a incentivar o raciocínio e capacidade de aprender.

        Os parâmetros cumprem o duplo papel de difundir a reforma curricular e orientar o professor na busca e abordagens e metodologias. Por isso se tem o entendimento da sua construção como um processo contínuo que influencie positivamente a prática do professor como é de esperado no processo de aprendizagem dos alunos.

BRASIL PCN Ensino Médio Ciências Natureza Matemática e uso de suas Tecnologias

        Proposta para o Ensino Médio, que relaciona às competências indicadas  correspondentes à área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias. Tem como pretensão explicitar as habilidades básicas, das competências específicas, desenvolvida pelos alunos de Biologia, Física, Química e Matemática no decorrer do aprendizado dessas disciplinas. Documentos correspondentes produzidos por esses texto traz elementos que implementam as diretrizes no Ensino Médio.