LITERATURA

Disciplina:

LITERATURA INFANTIL

Docente

ALESSANDRA FAVERO

Módulo:

5.2

Data de Postagem:

Não é necessária a Entrega.

TEXTO DE AUTOESTUDO

NOME:

CÓDIGO: POLO:

- Objetivo desta atividade:

1. Proporcionar novos conhecimentos acerca da Literatura infantil.

2. Compreender os conceitos existentes dentro da Literatura infantil.

3. Facilitar a reflexão.

- Com isso você será capaz de (habilidades desenvolvidas):

1. Ler com maior clareza um texto científico;

2. Escrever um texto acadêmico seguindo a norma culta da língua portuguesa;

3. Conseguir diferenciar o que é Literatura e Literatura Infantil.

4. Articular seus conhecimentos prévios e os novos.

Literatura infantil http://www.sitedeliteratura.com/infantil.htm

Há uma enorme discussão entre os teóricos para entender a Literatura

Infantil. A discussão passa pela conceituação, a concepção da infância e do

leitor, a ligação da literatura infantil e a escola, até o caráter literário dessas

obras para crianças.

Os primeiros livros para crianças surgem somente no final do século XVII

escritos por professores e pedagogos. Estavam diretamente relacionados a

uma função utilitário-pedagógica e, por isso, foram sempre considerados uma

forma literária menor. A produção para a infância surgiu com o objetivo de

ensinar valores (caráter didático), ajudar a enfrentar a realidade social e

propiciar a adoção de hábitos. Infelizmente, ainda podemos encontrar esses

objetivos na produção infantil contemporânea.

Para entender melhor essa função utilitário-pedagógica presente na literatura infatil vamos

ver o que falam Maria José Palo e Maria Rosa D. Oliveira:

Dentro do contexto da literatura infantil, a função pedagógica implica a ação educativa do

livro sobre a criança. De um lado, relação comunicativa leitor-obra, tendo por intermediário

o pedagógico, que dirige e orienta o uso da informação; de outro, a cadeia de mediadores que

interceptam a relação livro-criança: família, escola, biblioteca e o próprio mercado editorial,

agentes controladores de usos que dificultam à criança a decisão e escolha do que e como ler.

Extremamente pragmática, essa função