O problema da leitura

Resumo

Aula-tema 01: O desafio da leitura

A leitura e a escrita são ações muito presentes no nosso dia a dia compondo

a base da comunicação humana. Talvez a leitura esteja mais presente na nossa vida

diária do que a escrita, pois a utilizamos em vários e diferentes contextos, como nas

escolas (em leitura de livros, cadernos), nos supermercados (leitura de rótulos,

embalagens), nas farmácias (bulas de remédios, rótulos de produtos), nas ruas

(outdoors, placas informativas, letreiros de lojas), no computador ou em casa (leitura

de jornais, periódicos, revistas) etc.

No contexto educacional, temos avaliações apontando resultados pertinentes

à leitura: há avaliações externas (que consideram o Brasil e outros países) e

internas (que são as que consideram apenas o universo brasileiro). No PISA (sigla

em inglês – Program for International Student Assessment) – que no Brasil

traduzimos por Programa Internacional de Avaliação de Estudantes – os resultados

obtidos em leitura colocam o Brasil em 53º lugar no ranking entre os 65 países

participantes. Note: há apenas doze países com condição de leitura e interpretação

piores do que as nossas, e cinquenta e dois em melhores condições. Já os

resultados do SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) – que é uma

avaliação interna – também revelam resultados nada otimistas com relação à leitura.

Consideramos que o ato da leitura é essencial e imprescindível na atividade

escolar e, consequentemente, no processo ensino-aprendizagem. Assim, partiremos

da compreensão sobre a concepção de leitura.

Na discussão sobre a importância da leitura, Koch e Elias (2008, p.9) afirmam

que algumas questões como: “O que ler? Para que ler? Como ler?” devem ser

destacadas a priori e que as respostas a essas perguntas revelarão uma concepção

de leitura decorrente da concepção de sujeito, de língua, de texto e de sentido que

forem adotados. As autoras (2008, p. 19) afirmam que a interação entre o conteúdo

do texto e o leitor é regulada pelos objetivos de leitura. Esses objetivos nortearão o

modo como tal leitura ocorrerá: com mais ou menos tempo, com mais ou menos

atenção, com maior ou menor interação. Pode-se dizer que os textos são lidos,