PORTUGAL ATPS ABRIL ALTERAÇÕES LINGUÍSTICAS

ATPS ABRIL PORTUGUES

VARIAÇOES LINGUISTICAS

INTRODUÇÃO

O presente trabalho é fruto do questionamento sobre o ensino de língua portuguesa, em específico, como a variação linguística é abordada e trabalhada em sala de aula, buscando observar quais são as atitudes e intervenções que ocorrem referente ao assunto “variação” e como isso repercute na aprendizagem e desenvolvimento do aluno.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este Trabalho apresentou a importância da variação linguística e seu trabalho diferenciado em sala de aula, além de apresentar toda a mitologia e preconceito que envolve esse tema tão importante. As ideias de Bagno apresentam como esse preconceito foi enraizado na realidade linguística brasileira, além de identificar muitos fatores que alimentam a ideia de que só deve usar e estudar a língua considerada padrão. Pudemos observar em seus estudos os fatores diversos que causam e reafirmam a variação linguística, e que, com essas justificativas, esclarecendo que, não se deve minimizá-las, mas, sobretudo respeitar o diferente e a partir dele, refletir e investigar as causas das variações.

Com as contribuições de Bortoni-Ricardo pode-se ver um retrato da variação linguística no Brasil, percebendo a região rural, que carrega consigo uma sobrecarga de preconceito. Além dos autores citados acima, que nos esclarecem sobre a importância da variação e o preconceito que ainda existe sobre elas, pudemos investigar e nos conscientizar com Fiorin, Possenti e outros autores, que, por trás de todo preconceito existe uma ideologia que influencia a divisão da sociedade em classes, ou como Bortoni-Ricardo cita em seu livro, divide a sociedade em domínios sociais, que como Vygotski nos acrescenta, cada domínio reproduz aquilo que se vivencia, pois cada indivíduo interage no meio em que está inserido, sendo influenciado e influenciando. Periódico de Divulgação Científica da FALS Ano V - Nº X- MAR / 2011 - ISSN 1982-646X

Além disso, pudemos observar as contribuições dos PCNS (Parâmetros

Curriculares Nacionais) de Língua Portuguesa, onde se buscou construir uma fina

sintonia com as ideias que os referenciais nos apresentam em como deve ser tratada a

variação linguística em sala de aula. Onde, houve muitos disto amentos, pois, embora

os PCNS nos apresentem uma proposta mais inovadora e adequada, ainda existe uma

forte resistência e um grande despreparo em relação a qual seria a melhor maneira de

se trabalhar, já que, por séculos o ensino de Língua Portuguesa foi baseado em

transmissão da Língua Padrão e sua gramática definindo e distinguindo certo e errado.

Por fim, termina-se este estudo com uma nova proposta de atividade e

abordagem da variação linguística em sala de aula, que é a utilização dos gêneros como

veículos para o tratamento da variação em sala de aula, pois, os gêneros contêm

aspectos não apenas culturais e funcionais, mas também e essencialmente sociais, o

que irá nos auxiliar a contextualizar cada explicação e cada abordagem em relação a

monitoração linguística, entre o aceitável na situação e o não aceitável, apresentando

que, o contexto e situação determina, muitas vezes, o modo como devemos falar e/ou

escrever.

Para fundamentar esta proposta de ensino foi realizada uma pesquisa de

campo em uma escola particular, onde utilizei o gênero recado como veículo para

abordar, especialmente algumas variações, no caso as gírias e os internetês, o que me

trouxe grande satisfação na aplicação, pois houve, não apenas uma melhor

compreensão como também uma excelente interação. Com o gênero você trabalha com

algo que é presente no cotidiano do aluno, auxiliando efetivamente.

E para terminar, além da proposta de ensino que abranja o tema variação

linguística, apresenta significativamente, que este processo ocorre com muita pesquisa,

reflexão e espírito