Texto reflexivo: "Ser alfabetizado ..."

Etapa 1 – Texto reflexivo: “Estar alfabetizado é...”

Estar alfabetizado é um fenômeno de aspectos abrangentes, que vão além de simplesmente decodificar o código da língua escrita. Não há uma definição concreta para o termo, pois, são processos contínuos de construção, sendo eles, da leitura e da escrita.

Tanto a leitura, quanto a escrita, demandam um conjunto de habilidades complexas e conhecimentos múltiplos.

A leitura pode ser entendida como um conjunto de habilidades, tais quais, a de decodificar a escrita, ou seja, símbolos escritos, e também a capacidade de entender o sentido do texto, bem como, a habilidade de interpretar, de comparar e de refletir sobre o mesmo. O leitor deve possuir entre uma gama de habilidades, a capacidade de diferenciar os diversos tipos de textos existentes, como por exemplo: uma carta, um cardápio, uma receita entre outros.

No que diz respeito a escrita, as habilidades vão da capacidade de transcrever unidades sonoras e símbolos, até a capacidade de comunicar-se de maneira adequada, ou seja, habilidade de organizar pensamentos, e expressá-los através da escrita, porém de forma coerente, usando ortografia e pontuação correta. Assim como na leitura, o escritor deve possuir entre outras habilidades, a de conhecer e distinguir os diferentes tipos de textos e consequentemente escrever do mais simples ao mais complexo texto.

Sendo assim, definir o que é estar alfabetizado torna-se uma problemática, considerando os diversos pontos que indicam os diferentes tipos e níveis de habilidades e conhecimento relacionados a leitura e a escrita.

Etapa 2 – Principais Características dos Gêneros Textuais

2.1 Contos

• Narrativa curta e com poucas personagens.

• Acontecimentos breves sem complicação de enredos.

• Apenas um clímax, onde a tensão da história atinge seu auge.

• Linguagem simples e direta, sem muitas figuras de linguagem ou expressão com pluralidade de sentidos.

2.2 Fábulas

• Narrativa alegórica em prosa ou verso.

• Apresentação de qualidades e defeitos do caráter do homem, através do comportamento dos animais.

• Possibilidade de várias versões de uma mesma história por ser um gênero transmitido oralmente.

• As personagens da fábula são denominadas “personagens tipo”, pois, representam o comportamento de um conjunto de pessoas e não de forma individualizada.

• Apresentam uma lição moral no final da história

2.3 Lendas

• Narrativas transmitidas oralmente com o objetivo de expor acontecimentos sobrenaturais e misteriosos.

• Utiliza-se da fantasia ou ficção, misturando-as com a realidade dos fatos.

• Geralmente os personagens são heróis deuses e monstros.

• São aceitas normalmente, pois, fala de um fato que supostamente tenha ocorrido.

• Fazem parte da realidade cultural de todos os povos, assim como os mitos explicam os fatos inexplicáveis pela ciência ou lógica.

2.4 Poesia

• Gênero lírico, arte pela qual a linguagem é utilizada com fins estéticos.

• Predominantemente oral, mesmo quando aparece escrita, a oralidade aparece como referencia obrigatória.

• Forma de expressão de dentro para fora, ou seja, escrevemos o que sentimos.

2.5 Histórias em Quadrinhos

• Apresentam características semelhantes á narração, como personagens, espaço, tempo e sequencia de ações.

• Diálogo representado em forma de balões, com linguagem não verbal e imagens que representam um papel de destaque.

• Principal finalidade é o entretenimento.

• Os principais balões usados são: Balão pensamento, balão berro, balão fala, e balão cochicho.

Etapa 3 - Brincadeiras que trabalham a aprendizagem da linguagem oral e escrita:

3.1 Atividades Linguagem Oral

1- Fantoche de caixa de leite:

Objetivos:

• Ampliar as possibilidades de comunicação e expressão;

• Estimular a criatividade;

Material:

• Caixas de leite longa vida.

• Lã ou papel crepom.

• Folha de papel pardo ou folhas coloridas.

• Cola.

• Papel sulfite.

• Fita crepe ou durex.

• Tesoura

Montagem

1) Lave a caixa de leite e recorte 1 lateral, 1 frente e 1 lateral,

2) Abra-a e dobre como se fosse fantoche, testando, colocando suas mãos na aber-tura

3) Cole com uma fita crepe as abinhas e encape com papel pardo ou outro tipo de papel. E na parte interna, cole papel vermelho.

4)Faça olhinhos, narizinho e boquinhas e cole-os.

Cole o cabelinho que pode ser lã ou papel crepom.

5) Você pode incrementar fazendo filhotinhos com caixinhas menores de remédio ou puro- purê,ou fazer animaizinhos como sapinhos, ovelhas, etc.

Como utilizar:

Conforme a faixa etária atendida, o professor pode construir junto com os alunos o fantoche.

Depois de pronto é só estimular a criatividade dos alunos, nos momentos onde o professor