A AVALIAÇÃO ESCOLAR:

FAEC – FACULDADE DE EDUCAÇÃO DE COLORADO D’OESTE/RO

CESUC – CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE COLORADO D’OESTE/RO

A AVALIAÇÃO ESCOLAR:

A função da prova operatória no processo de ensino aprendizagem.

COLORADO D’OESTE-RO

DEZEMBRO 2013

EDINALVA MARTINS

A AVALIAÇÃO ESCOLAR:

A função da prova operatória no processo de ensino aprendizagem.

Projeto apresentado a Faculdade de Educação de Colorado do Oeste, na disciplina “Atividades de Pesquisa e Prática em Educação VI”, como pré-requisito para a elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, com carga horária equivalente a 60 horas sob a orientação do Professora Maria Aparecida Custodio.

COLORADO DO OESTE – RO

DEZEMBRO 2013

1. IDENTIFICAÇÃO

 Título: A Avaliação no processo de Ensino aprendizagem.

 Autor: Edinalva Martins

 Instituição: Faculdade de Educação de Colorado D’Oeste/Ro

 Finalidade: Atender as exigências do curso de Pedagogia em relação à conclusão do mesmo e construir conhecimento sobre a avaliação no processo de ensino – aprendizagem.

2- DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

2.1- Tema: Avaliação Escolar.

2.2- Delimitação do tema: A avaliação no processo de ensino-aprendizagem.

2.3- Hipótese: a avaliação deve ser contínua, progressiva e seus instrumentos devem promover a reflexão e significação dos conteúdos, como é o caso da prova operatória, que possibilita uma série de operações mentais e, por conseqüência, o desenvolvimento de habilidades e competências pertinentes ao processo de aprendizagem,

2.4- Problematização:

Como é realizada a prática da avaliação no processo de ensino-aprendizagem?

OU QUAL A FUNÇAÕ DA AVALIAÇÃO QUE A ESCOLA REALIZA?

3-INTRODUÇÃO

O processo avaliativo tem ocasionado discussões relevantes no meio educacional, tornando-se uma problemática à medida que se amplia a distância entre o discurso teórico e a prática educativa. Por isso, repensar a teoria e a prática avaliativa à luz de concepções interacionistas de ensino-aprendizagem é uma das exigências que, com urgência, faz-se necessária. Nessa tentativa de reflexão acerca da avaliação da aprendizagem, muitos educadores ainda procuram definições da sua principal função para a prática educativa. Alguns concebem a avaliação como apenas um momento de verificação dos conhecimentos que os alunos adquiriram, utilizando-se de diversos instrumentos para isso, outros a relacionam com momentos para provas ou testes, e há, ainda, os que afirmam que ela é um mal necessário. Os referenciais teóricos definem-na como um dos elementos integrantes e essenciais no processo ensino-aprendizagem, pois seus resultados possibilitam a análise, reflexão e tomada de decisão, num processo dialético, para a melhoria da qualidade de ensino, ao informar o nível de conhecimento que os alunos construíram e determinar quais intervenções pedagógicas se fazem necessárias para os avanços na aprendizagem. Dessa forma, percebe-se o caráter dinâmico e contínuo da avaliação que, longe de ser uma simples atribuição de nota ou conceitos, consiste num momento privilegiado de sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos, análise dos conhecimentos que estão sendo construindo e parâmetros para práticas educativas direcionadas, de forma a possibilitar a superação das dificuldades encontradas pelos alunos no decorrer do aprendizado.

4-JUSTIFICATIVA

A avaliação é um processo contínuo que possibilita ao professor superar dificuldades e tomar consciência dos aspectos que necessita mudar. É também um instrumento de orientação para o professor e para o aluno, quando dá oportunidade ao docente de ajustar os seus métodos e estratégias para direcionar a aprendizagem de seus discentes, auxiliando os mesmos na tomada de consciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades de ações durante a construção da aprendizagem.

JUSTIFICA O QUE LEVOU A ESCOLHER E A IMPORTÂNCIA DE DISCUTIR O ASSUNTO QUE ESCOLHEU E AS CONTIBUIÇÕES QUE PODERÁ DAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA

5 - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Existem diversas concepções educacionais a respeito de como se dá o processo de ensino-aprendizagem. Conhecer tais concepções, refletir sobre elas e analisá-las sob a dialética da construção do conhecimento é indispensável para uma prática pedagógica dinâmica, significativa e consciente, que vá ao encontro das reais necessidades do educando enquanto sujeito do processo de formação do seu próprio conhecimento. Porém, não basta apenas entender como o aluno aprende, faz-se necessário, também, perceber a melhor forma de avaliar esse aprendizado, ou seja, ter bem definidos os conceitos a respeito do que avaliar, como avaliar, quando avaliar, por que avaliar e para que avaliar. Perpassando essa questão estão os vários instrumentos de avaliação utilizados no contexto escolar, dentre eles a prova. A prova é o centro da vida na comunidade escolar, espécie de vedete acadêmica, ao redor da qual gira um arsenal de preparativos, pessoas, coisas. [..]

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