A Avaliação No Cotidiano De Uma Escola pública: Da Construção A Desconstrução Da Aprendizagem.

Universidade de São Paulo

Faculdade de Educação

Curso de Especialização em Gestão do Currículo para Professores-Coordenadores

Evandro Jair Ramalhão

A avaliação no cotidiano de uma escola pública: da construção a desconstrução da aprendizagem.

São Paulo 2011

 

Evandro Jair Ramalhão

A avaliação no cotidiano de uma escola pública: da construção a desconstrução da aprendizagem.

Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização em

Gestão do Currículo para Professores-Coordenadores a

Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo

Profª Dra Gisleni Bertoni De Almeida

São Paulo 2011

 

RESUMO

Ramalhão, Evandro Jair. A avaliação no cotidiano de uma escola pública: da construção a desconstrução da aprendizagem. 2011. Trabalho de conclusão de curso (Curso de Especialização em Gestão do Currículo para Professores-Coordenadores) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo 2011.

A avaliação no centro dos debates parece-me uma temática bem mais pertinente quando, nos deparamos com a busca pela qualidade de ensino e por uma aprendizagem continuada que privilegie as habilidades e as competências. Dentro deste debate, é extremamente importante a busca de instrumentos de avaliação, métodos de avaliação e uma avaliação que tenha como finalidade construir um projeto de educação e de formação de jovens. É importante ter como campo de observação e analise da aprendizagem uma avaliação elaborada para diagnosticar e construir um plano de metas, e identificar quando o processo de avaliação torna-se aprendizagem um instrumento de exclusão, castigo, tortura e punição. A partir das observações e das analises sobre avaliação em uma escola estadual e pública do interior do Estado de São Paulo, construímos vários questionamentos: como se elabora uma avaliação? O que se tem em mente, um professor ao preparar e aplicar uma avaliação para sua turma? Que objetivos tem ele para conquistar? Quanto aos resultados, o que fazer? Quando se comenta e se discute as competências e as habilidades, o professor consegue enxergar isso no aluno? Como desenvolver junto ao aluno a responsabilidade da avaliação? O aluno entende porque é avaliado, ou melhor, sabe o que é avaliação e sua importância para seu desenvolvimento cientifico e humano? Na progressão continuada: como é utilizada, como é elaborada e como é aplicada a avaliação? O mito do passa sem saber e do nunca se reprova, como isso funciona na prática? Diante de vários questionamentos que se seguem e poderíamos numerá-los quase que infinitamente, uma questão deve ser bem trabalhada: o professor sabe de fato avaliar seu aluno, no que diz respeito à aprendizagem, os avanços e as dificuldades? Ele esta preparado para mudar de estratégia e ensinar o que não foi aprendido? Por mais que pudéssemos imaginar uma lógica ou mesmo um remédio para reparar anos de atrasos, não só dos alunos, como também dos professores, a única alternativa mais contundente seria o debate, a discussão, a capacitação e a formação dos professores. Como pensar, fazer e construir avaliação, é o que colocarei em debate a partir deste trabalho. Tenho a convicção e a certeza que, não é algo fácil e nem mesmo uma coisa que vem pronta, pois o conhecimento é produzido a todo instante e um bem que adquirimos todo dia. A avaliação esta associada a esse conhecimento, ela é construída todo dia e deve sempre ter algumas considerações e ponderações, pois depende muito da identidade cultural de cada aluno, de cada escola e de cada comunidade. Para cada individuo a avaliação funciona de forma diferente e avalia o conhecimento individual e de como ele se encontra neste processo de formação. Um país, uma cidade, um bairro e uma comunidade, todos possuem características e culturas próprias e por essa razão a avaliação e o processo avaliativo deve respeitar essas identidades sem abandonar a ideia de cultura geral e criar a possibilidade e o acesso a essas culturas.

Palavras-chave: processo de avaliação, instrumento de avaliação, tipos de avaliações, conselho de classe e série e progressão continuada.

 

Sumário

1 - INTRODUÇÃO 6

2 - METODOLOGIA 7

3.1. O que é avaliação? 8

3.2. Avaliação: Conceito ou Nota, eis a questão? 10

3.3. Avaliação Formativa 11

3.4. Avaliação Diagnostica 13

3.4. Avaliação Somativa 14

4. PROGRESSÃO CONTINUADA E A AVALIAÇÃO DO FAZ DE CONTA 16

4.1. Progressão continuada, o Mito. 16

4.2 A avaliação na progressão continuada, é possível avaliar? 17

4.3. A Progressão Continuada e os Professores, um conflito de ideias. 19

5. O CONSELHO DE CLASSE E SÉRIE 22

5.1. Conselho de classe e série: o principio do fim ou o fim do principio? 22

5.2. Conselho de Classe ou Tribunal do Santo Ofício? 23

5.3. Conselho de classe: da busca pela melhor aprendizagem ao descaso do pior ensino. 24

6. AVALIAÇÃO EXTERNA: SARESP 26

6.1. SARESP o que? 26

6.2. O que dizem os números e o que diz a escola. 27

7. CONCLUSÃO 32

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 34

1 - INTRODUÇÃO

A avaliação da aprendizagem tem sido objeto de discussões nestes últimos anos. Principalmente porque a avaliação,